倾听是一首无言的歌　　

——培养低年级学生的倾听能力　　

常州市武进区新安小学         213117             王寅琰　　

【摘要】倾听能力是指听者理解说者口语表达的信息，并且能在头脑中将语言转换成意义的能力。在小班化教学中，个人认为培养学生学会倾听是一件很重要的事。可以从一下几方面着手：一、让学生明确听的要求；二、教师要做好听的榜样；三、激发学生的兴趣，让学生乐于倾听；四、给予恰当评价，愉悦学生倾听体验；五、持之以恒，坚持训练学生倾听能力。总之，学生只有学会倾听，才能学会思考,学会评价；只有学会倾听,才能展现真实的自我；只有学会倾听,才能让课堂教学轻松活泼。　　

在小班化的数学课堂里，学生不光要善于表达自己的想法，还要学会倾听他人的想法，来完善自己。倾听是一种重要的学习技能，也是学生综合素养的体现。学生在课堂上认真听老师的讲课、听同学的发言，在听的过程中，做到多思、多想、多说，使自己真正融入课堂学习中去。这样，既保证了课堂教学活动有效地进行，也促进了学生健康全面地发展。　　

倾听能力的构成包括：倾听过程中注意力的集中和分配能力；对倾听内容的辨析能力；在各种倾听环境中排除外界干扰的能力。具体说来，听课是一门复杂的艺术。倾听者必须听得准，理解快，记得清，并具有较强的分析和组合的能力。根据低年级孩子的年龄、心理特点，笔者认为应该从以下几方面来培养学生的倾听能力。 　　

一、让学生明确听的要求。　　

一般来说，倾听是一种与生俱来的能力，孩子们一进学校，就会听老师的要求，可是这并不代表他们就会听课。这时就需要老师的良好的指导。我在每次接手一个新的班级时，都会先告诉他们一句话： “学会倾听要有四心”。这“四心”包括：专心、耐心、细心和虚心。一要专心，当老师在讲课、同学在发言时，都要认真听清老师或同学说的每一句话，脑子里不可以想其他事；二要耐心，不能随便插嘴，等别人说完以后，再发表自己的不同见解；三要细心，当别人的发言断断续续或者出现错误时，要求学生学会评价同学的发言，尽量做到条理清楚，不重复不混乱，自己的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自己不同的意见时，要能虚心接受，选择正确的、适合自己的观点，边听边修正自己的观点。 　　

另外，手势或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听，因此课堂上要对低年级孩子倾听的姿势给予认真指导。如：听同学发言时，要求学生眼睛看着书本或老师出示的教具，不看发言同学的脸，做到认真听讲。如果同学的回答与自己的思考一致，可以点头表示赞同。学生们渐渐养成了这样的习惯以后，老师也可以通过一目了然的观察，了解学生听课的质量，及时得到反馈信息。 　　

除此之外，我还会在平时的课堂教学中给学生一些具体的、可操作的要求。如一些口令：“谁是好孩子？我是好孩子。小脑袋快快想，小眼睛认真看，小耳朵仔细听，小嘴巴闭闭牢，小手小脚放放好”、“一二三四，坐好姿势。五六七八，闭上嘴巴”等等，进行师生对答。　　

二、教师要做好听的榜样　　

李政涛先生在《倾听着的教育——论教师对学生的倾听》中写道：“教育的过程是教育者与受教育者相互倾听与应答的过程。”教师作为教学活动的指引者，对于学生的榜样示范作用有很大的影响。要让学生学会倾听，作为教师的我们首先应该自己先学会倾听。课前，教师要对学生的回答有一个预设。课堂上，教师要有效地倾听，帮助学生理清思路，让学生觉得自己得到了老师的尊重。更为重要的是，教师这种认真倾听学生说话的习惯，给学生养成倾听习惯，树立了榜样。　　

在平时的教学中，我尽可能的提供机会，让班上的每一位学生都来发表自己的意见。无论学生发言的好坏，我都会面带微笑，目光注视着他，耐心地听他说，只要有一点“思维的火花”我就会轻轻地点点头，奖励他一颗红五星表示肯定。最后再进行一些适当的指导和评价，鼓励学生。随着时间的推移，我发现当我做这一系列动作时，学生也会渐渐的模仿我的动作，听课的习惯也慢慢养成了。　　

三、激发学生的兴趣，让学生乐于倾听。　　

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。兴趣永远是学生最好的老师，但倾听对于好动、活泼的儿童来说无疑是无趣的。低年级学生，有意注意的持续时间比较短，教师就要结合低年级教材中一些学生喜闻乐见的卡通形象，创设一些生动有趣的生活情境，通过运用新颖实效的教学手段来丰富课堂活动，如把图画、课件、游戏等引入课堂，让学生看一看、摆一摆、说一说、练一练。　　

另外，我们还可以偶尔转变一下教学方式，变“教师教”为“学生教”。教材中某些新知识有的学生已掌握，这样的内容，我们就可大胆放手，让学生当小老师给同学们讲课，当学生的角色发生变化时，常会因新鲜感而引起学生极大的兴趣和关注。　　

例如，在教一年级下册《认识人民币》一节课中，课堂一开始我就出示了一张喜羊羊的图片，对学生说：“今天，喜羊羊邀请我们一起去羊村作客，为了表示礼貌我们要先准备一份礼物，让我们先到羊村的超市去看一看吧。”就这样一个简单有趣的场景，学生们马上就活跃起来，眼睛紧紧地盯着大屏幕，准备洗耳恭听。见此情景，我马上抓住机会引入人民币，我说：“去超市买东西肯定需要钱，我这有一些钱，你认识吗？”然后让学生分小组活动，在组长的带领下，每人说一说自己认识的人民币。接着请生活经验丰富的学生当小老师来带着大家一起认识人民币，每一个学生都津津有味的听着。在练习中，我用一个游戏“小小商店”来进行知识的巩固和实际运用。游戏规则是：先通过答题来获得人民币，以此复习有关人民币的知识；然后用得到的钱，进入羊村商场购物，让学生课堂中感受生活实际，综合运用人民币；最后，比一比看谁买的礼物最好，对此进行一个总结和反馈。　　

整个教学过程，我通过一个有趣情境“购物”，贯穿整节课，激发学生的学习兴趣，结合小组合作，自主探究，学生讲解等形式，最大限度的提供学生展示自己，倾听他人发言的机会。　　

四、给予恰当评价，愉悦学生倾听体验。　　

马斯洛需要层次理论中提到，人人都有或的爱和尊重的需要。尤其是低年级的小学生，他们在学校的一切表现，都是为了得到老师的鼓励和表扬。反之，如果一个人的努力只换来别人的批评，那么他就会失去动力。为了更好的培养学生的倾听能力，教师就不能吝啬表扬。　　

在一次数学课上，一个学生在说退位减法的竖式计算方法时，忘记把从十位借过来的10，加上个位原来的数进行计算时时，另一个学生举手说：“老师他错了，借过来的10还要加上个位上原来有的2。”我马上进行表扬：“你听的真认真，可真是帮了我们一个大忙啊。”并且奖励了他一颗“值得表扬”的红色印章，同学们羡慕不已。我马上抓住机会教育说：“倾听是一种很好的学习方式，你只有认真听他人发言，才能提高自己的判断能力，才能收获知识。”　　

每个人都想听好话。我们还可以通过一些儿童化的语言：“你把别的小朋友的话都听懂了，真了不起！”“你听得可真仔细。”“这么一点小小的区别都被你听出来了，你就像传说中的顺风耳啊。”进行及时鼓励。当然，我们更应该关注那些暂时落后的孩子，用一颗耐心和真心，去捕捉他们的进步，让这些孩子也能享受到喜悦，促使他们更快的进步。　　

五、持之以恒，坚持训练学生倾听能力　　

常言说：“冰冻三尺，非一日之寒。”对于低年级学生来说，一种新的学习习惯的养成，不是一朝一夕的事情，需要我们教师定期的、有意识的去培养和提醒，去督促学生习惯的养成，当然也离不开适当的奖励。教师还需要要有恒心和信心，坚持每一堂课，坚持每一个活动，都要进行听课习惯的训练。只有我们不断地训练学生学会“倾听”，学生才能很好的运用“倾听”的能力，学生才能真正的掌握“倾听”这把金钥匙！　　

总之，新课改之后的数学课堂是一个更加民主和平等的课堂。作为教师的我们，要正确把握“对话教育的实质”，充分尊重学生的人格和情感，在教学中教师要试着多弯弯腰，多倾听和多表扬学生的发言，让学生在互相合作中，通过倾听与被倾听的方式，帮助学生学会倾听。只有学会倾听，才能帮助学生学会思考,学会评价；只有学会倾听,才能让学生展现真实的自我；只有学会倾听,才能让课堂教学轻松活泼。