兴趣是数学学习最好的老师　　

                  武进区新安小学  王寅琰　　

俗话说：“兴趣是最好的老师。”在数学课中培养学生的兴趣至关重要。如果学生对所学内容感兴趣，其大脑就会产生优势兴奋，表现为注意力集中，记忆深刻，思维敏锐。教师应根据低年级学生好奇、好动、好强、好胜的心理特点，结合一年级数学教学内容，在教学中注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。我在教学中进行了如下探索。　　

一、给爱心　　

马卡连柯在《家庭和儿童教育》中曾写道：“爱是一种伟大的感情，它总是在创造奇迹，创造新的人，创造人类最伟大的珍贵事物。”学生一入校，我们不是作为教师去管理他们，而是作为朋友去帮助他们，和他们融为一体，建立教师与学生之间的平等合作关系，让学生亲其师、信其道，减缓了学生的入学恐怖感，让他们感觉到学习使自己的童年生活更加丰富多彩，从而快速完成抽象思维与丰富感情意象的嫁接。　　

二、树信心　　

苏霍姆林斯基常常建议教师们这样做：“让孩子们感受到劳动的欢乐和学习成功的欢乐吧，在他们心中唤起自豪感和自尊感吧—这是教育的首要金科玉律。”心理学研究也表明，一个人只要体验一次成功的快乐，便会激起无休止的追求意念和力量。为了激起学生这无休止的力量，我们也曾煞费苦心。要让每个孩子都体会到劳动的欢乐和学习成功的快乐，就要切实了解每个学生的智力水平、学习态度、兴趣爱好、思想纪律，学生建立个人档案。在备课时通盘考虑，诸如“这个问题让谁来回答？”“这个练习让谁来做？”“这个难点让谁来跳一跳便可摘到‘桃子’？”等等。例如，在学习“数列”的练习中，我设计了一个“帮小动物找家”的游戏。　　

先让学生听这样一个录音故事：在一个阳光明媚的春天，可爱的小兔、小鸡、小鸭、小鹅在草地上玩，它们跳呀，唱呀，玩得真高兴！太阳公公下山了，小动物们该回家了。可是它们迷了路，找不到自己的家在哪里了。怎么办呢？幸好它们带上了自己家的门牌号数，现在请同学们动动脑筋，根据它们的门牌号数和这些数字排列的规律，帮助小动物找到家。这时，我用投影仪出示以下数列：　　

①　16、15、14、13、12、（     ）、10、9　　

②　7、9、11、（     ）15、17、19　　

③　5、8、11、14、（     ）20、23　　

④　28、24、20、（     ）12、8、4　　

生动逼真的画面，富有感情的童声朗诵，引起了学生极大的兴趣，使他们的注意力高度集中，进入最佳的学习状态。不一会儿，学生纷纷举手要“帮小动物找家”，连个别平时在学习上不太爱动脑筋的学生也举起了小手。“趣味数学”叩开了他们的智慧之门。然后，我引导他们说说找规律的过程。　　

第① 题最容易，就让基础较差、平时不爱发言的学生说。如果说对了，就让其他学生齐声表扬，以提高其自信心。　　

第② 题，括号里为什么是小鹅的家？学生A说：这一列数排列的规律是：后面一个数比前一个大２，也就是单数的数列，11后面是13，正是小鹅家的门牌号。　　

第③ 列数的排列规律是什么：学生B说：这一列数的排列规律是：后面一个数比前一个数大3，14加3得17，所以是小鸭的家。　　

当讲到第④题时，先让一个学生说数列的排列规律，然后说出是小鸡的家；另一位学生则说，不必找规律也可以知道，因为剩下的就是小鸡的家了。　　

这样，使学生在欢乐的情绪中增长了知识，又培养了他们找规律的能力。　　

三、减轻学生记忆负担　　

孟子曰：“求放心。”意思是找回自己自由、放纵的心。儿童在入学前记忆是无负担的，心是放纵、自由、愉悦的。入学了，各种需要记忆的符号扑面而来，引起学生记忆负担过重，诸如焦虑、厌倦、抑郁等各种不良心理就会出现，学习则无乐趣可言，尤其是单调的数学。因此教师在解放学生的记忆上应很好地下功夫，变被动记忆为主动记忆。爱因斯坦曾说过：“我从来不记忆词典、手册里的东西，我的脑袋只用来记忆那些还没有载入书本的东西。”所以教师平时要注重减少学生不必要的记忆（特别是机械记忆）在学生学习中所占的时间，让学生有更多的时间参与教学活动，通过丰富多彩的活动，润物无声地完成记忆。例如：在教学7的组成时，可先指导学生自己动手把7根小棒分成两份，看有几种分法，根据学生回答板书7的6种组成。这时，教师可这样提问：7的组成有6种，记起来比较麻烦，哪位同学能想出一个好办法，使其他同学记住其中一种就能很快想出另外一种。学生说：我记住了7可以分成1和6就想到了7可以分成6和1等等，这样就把7的6种组成简缩为3种。教师随即擦去其中的3种。为了使学生轻松愉快地记住7的组成。我还编了一些儿歌、游戏等等。例如：游戏“找朋友”，具体做法是：一生手里拿数字卡片5站在前面，教师发1、2、3、4、5、6数字卡片给座位上的一些学生，齐说：“找朋友，找朋友，我的朋友在哪里？”拿数字卡片“2”的同学边说边走上来：“在这里，在这里，我在这里呀。”找对了，全班鼓掌表扬。如此注重表象与概念的相互作用，记忆已经成为学生的一种乐趣，1、2、3、4、5、6、7不再单调，而是活泼的“嘟、唻、咪”，心情何等放松，可想而知。　　

四、出招“新”　　

原苏联著名教育家凯洛夫曾指出：“教学才能和教学艺术是一个教育家所必须具备的，这种必要的程度并不亚于学识的高低。教师应善于把他所领会的那些知识通俗化出来，并把这些知识用简单、容易、明了和明确的方式传授给儿童。”这就是说教学是一门艺术，应在教学过程中产生美感体验，这时教师就是艺术家，要对学生进行正确的审美引导。　　

鲜艳的色彩对一年级学生更具吸引力。针对这一点，我在教学中设计“拼画”“摘苹果”等趣味活动，让鲜艳的色彩、美丽的图案与适当的教学内容相结合，使学生在数学课的学习中获得知识、发展思维，同时也获得美的享受。　　

“摘苹果”是把数学题写在大红纸做成的大苹果上，然后把大苹果贴在一棵枝叶茂密的“苹果树”上，要求学生必须将苹果上的题目做出正确的答案后，才能将苹果摘下，放在用彩纸做成的漂亮花篮里。在同一时间内，谁摘的苹果最多，谁就是第一名。红红的苹果点缀在青翠的绿叶上，再配上五彩缤纷的花篮，组成和谐美丽的图案，调动了学生的审美情趣，使学生的注意力高度集中，学习积极性得到了充分的调动。　　

“拼画”是让学生用红、黄、绿、蓝的三角形、正方形、圆、五角星、小棒等学具拼画，然后给画取名，数一数自己所拼的画中分别有多少个三角形、正方形、圆、小棒等。一幅幅代表儿童心灵的画—“太空人”“机器人”“小白兔的家”“美丽的小山村”等充分地显示了学生的想象力和对美的追求。“拼画”不仅训练了学生数数和对图形的认识，而且也促进了学生手和脑的协调发展。　　

综上所述，在小学低年级数学课采用符合儿童心理特点的教学方法，可以最大限度地调动学生学习数学的主观能动性，使学生在轻松活泼的气氛中学到新知识和技能，对学生智力的早期开发也十分有利。　　

                                  2011.10