富有情趣的拼音教学　　

常州市武进区新安小学  时春燕　　

汉语拼音是一年级学生入学后的首要学习内容，是学生掌握识字的一把金钥匙。一年级学生入学前已经或多或少地接触过拼音，尤其是六个单韵母更是会念，在生活中，他们早已在无意识地加以运用。那么，应当采取怎样的教学策略呢？新课程标准给了我们明确的导向：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主。”所以我觉得在拼音教学中，要让学生们在学习过程中享受到学拼音的快乐。　　

一、凭借教材优势，探究字母的音形　　

<!--[if !supportLists]-->１、     <!--[endif]-->探究发音　　

在传统的拼音教学中，教师为了让学生掌握字母的读音，煞费苦心，除了一遍又一遍地领读，尤其强调发音的口型及舌头的位置，有的教师甚至让学生拿一面小镜子对照口型发音，既费时又费力。实际上对于字母的读音学生并不陌生。他们在日常生活中经常听到或亲口实践着这些读音，储备了丰富的口语经验。在学习中只需教师引导学生去探究发现，进行巧妙迁移即可。　　

例如“ao ou iu”的教学。教师启发学生回忆日常生活中有没有听过或用过这几个读音，学生很快从口语中提炼出这些读音：“凹进去”，“棉袄”，“海面上展翅飞翔的海鸥”，“小红的成绩很优秀”，“我有许多好朋友”……教师巧妙地迁移出“ao ou iu”的读音，仅让学生练读几遍，就轻松掌握。　　

再如“g k h”的教学。教师创设情境，让学生看图说话，引出儿歌“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟，很听话，忙把蝌蚪送回‘家’。”学生记住“哥哥”的哥，“蝌蚪”的蝌，“河边”的河，很快就能记住“g k h”的读音了。至于发音口型及舌位的强调只用于纠正个别发音有障碍或方言较重的学生的发音。　　

<!--[if !supportLists]-->２、     <!--[endif]-->识记字形　　

拼音字母不像汉字表音、表形又表意。拼音字母抽象难记没有规律可循。因此对于字母形的记忆一直是拼音教学的难点。对此，各种版本的课程标准实验教科书都在编写上进行了突破和创新，编排了生动形象的表音表形图，为教者和学者提供了极大的便利。　　

例如“d t n l”的教学。我让学生先在四幅图中找d t n l，将字母与图一一对应起来，大体感知字形，然后让学生说说每一个字母与图上哪一部分最像，怎样才能记住它？学生就会发现座钟笔筒的钟和笔就是字母d；时装模特的整个身姿和地上的影子组成了字母t；哪吒出关的一个门洞就是字母n；小丑鼻子上顶的一根小棒便是字母l。　　

再如“ai ei ui”的教学。在教学中我首先出示情境图，画面情境是两个小朋友保护树苗：刚栽下的树苗一株高，一株矮。一个女孩正在扎篱笆，把树苗围在里面；一个男孩一边用力拽住羊不让它啃树苗，一边嘴里发出“ei ei”的声音。　　

并让学生读儿歌“扎篱笆，围树苗，一棵矮来一棵高。ei! ei!　　

ei!喂羊羔，不能让你啃树苗。”根据儿歌学生很快记住了字母的读音，但字形就很难说了，特别是在后面学了更多的复韵母就更容易混淆了。于是，我引导学生仔细观察图上内容，并尝试让学生自编儿歌。这样，把汉语拼音的教学与语言训练相机结合起来，使拼音教学融入语文教学这个大整体中。当然，在学生编儿歌前，教师要先做个示范。如教学“ai”时，教师编儿歌“a在前，i在后，一高一矮ai ai ai。”并告诉学生ai是由a和i组成，并且a在前，i在后，不能颠倒。学生通过观察，教师引导，也能编出像模像样的儿歌。如“弯腰拔萝卜，哎哟哎哟ei ei ei 。”，“先围围巾，后带帽ui ui ui。”等。这样通过编儿歌的形式，赋予字母以意义，使抽象的符号化为具体的语言。同时，训练了学生的思维，丰富了语言积累，更重要的是在实践过程中给了学生展示的机会，享受到了成功的快乐。　　

二、结合游戏、娱乐来进行拼音教学　　

教师应根据低年级学生的心理特点，寓练习于游戏、竞赛中，激发学生的学习兴趣，使他们在轻松愉快的气氛中学习汉语拼音。　　

１、找朋友　　

低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以单个字母找朋友，如：在学完“j q x”后，老师可把三张卡片发给一个学生，老师和同学们一边拍手一边说：“找朋友，找朋友。”老师说：“我要找个q。”小朋友说：“快快快，快上来，老师的朋友在哪里？”这个同学找对了，同学们说：“对对对，qqq。”这个同学找错了，同学们说：“错错错，q字在哪里？”游戏继续进行下去。每当这时，学生们是个个热情高涨，踊跃参加。　　

可以复韵母找朋友，如：in，一个学生拿i，另一个学生拿n。可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友。形式多样，灵活实用。　　

<!--[if !supportLists]-->２、     <!--[endif]-->摘苹果　　

除了“找朋友”，还有“摘苹果”游戏。教师用彩纸剪成苹果的形状，写上学过的声母、韵母，挂在小树上。学生两个一组，上来一个念发音，一个找对应的果子摘下，认错了，便不许摘。 　　

<!--[if !supportLists]-->３、     <!--[endif]-->猜字母　　

教师说出谜语，让学生猜。如：学了“b p m f”　后　老师问：像个６字是什么？像个小车是什么？三个蘑菇是什么？像个拐杖是什么？等等。　　

拼音教学是一个基础内容，拼音学习的质量直接影响到学生今后的学习生活。虽然其内容枯燥乏味，但书是死的，人是活的，只要能积极合理地用教学方法和教学手段来弥补内容的缺陷，同样能让枯燥乏味的拼音教学成为欢乐的海洋。