让情感在英语课堂流淌　　

武进区新安小学  谈峰华　　

 “以人为本，以学生的发展为根本，关注学生的情感体验”是新课程改革的重要核心理念，在新课程理念里情感因素被提到了新的高度。情感不再是课程的附属物，而是课程目标的重要组成部分。它不仅指学生的学习兴趣、学习热情、学习动机，更是指内心体验和心灵世界的丰富。因此必须有机地渗透到课程教学的内容中去，使之成为课堂教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。　　

一、在呈现单词时显露　　

在小学英语教材中并没有特定的人文知识，年幼的小学生也不一定有能力可以自己去发现和挖掘。然而人文知识却无处不在，这就要靠老师在英语教学的每一个环节适时适度地渗透，让学生在老师的因势利导下自己慢慢去感悟和体会。单词是构成英语语句的基本单位，如果把它孤立起来教学，似乎与对学生进行情感教育，召唤学生的情感意识毫无关联。但是，如果教师在教学中能抓住时机有意识地挖掘单词中的情感教育资源，并把它们带进课堂，就能使之为教学进行有效服务。　　

如在教3A有关颜色的单词时，我先出示红色的中国结，双喜字，问学生what colour is it?学生答red。然后出示国旗，指着红色部分问what colour is it?见国旗学生兴奋地答red，然后教师转而指着国旗上五角星问what colour are they?学生都急于知道怎样用英语去说“黄色”，而有几个会说的学生已脱口说出了yellow这个单词。在每教完一种颜色后，教师都让学生选出相同颜色的水彩笔跟教师在准备好的白纸上画一个圆，当画完三个圆，开始画第四个圆时，学生开始骚动起来，当画完第五个时，学生兴奋地说奥运五环，奥林匹克，奥运会，教师顺势写了“2008北京”。看到这儿，学生情不自禁地伸出两手指，大声叫道：“Yeah”。此时，颜色已不是单纯意义的色彩，它已带有丰富的情感，2008北京奥运会，那是一个多么骄傲的词汇，那是一个令多少中国人期盼、自豪的盛会，它使学生放飞自己的思维和想象，感受积极的情感体验。　　

二、在句型操练中突出　　

前苏联教育家赞可夫曾说过，教学法必须触及学生的情感领域，触及学生的精神需要，才能发挥出高度有效的功能。英语教学来源于生活，扎根于生活，并为生活所服务。其实，现实生活才是学生获得深刻情感教育的源泉，才是学生接受人文精神洗礼的天地。《牛津小学英语》教材中有许多内容都涉及并渗透了这些内容，因此教师在课堂句型操练的过程中，可以充分利用这些课本上现在的教育资源，使学生在心灵上产生共鸣，从而达到教育的真正目的。　　

例如，在教学6AUnit1.Public signs表示公共标志的句型时，教师们可以要求学生把新学的标志语制作成一系列的广告牌，随时随处提醒自己和他人要遵守以下规章制度：　　

（1）    No eating or drinking in class.          （课堂上严禁吃喝。）　　

（2）    No cycling in the school.              （校园里禁止骑车。）　　

（3）    Be quiet in the library.                （图书馆里请保持安静。）　　

（4）    No littering in the computer room.      （电脑室里严禁乱扔垃圾。）　　

（5）    Keep off the grass.                   （禁止践踏草坪。）　　

（6）    Do not touch it. Danger!              （严禁触摸。危险！）　　

（7）    Don′t play around the pool.        （禁止在水池边玩耍。）　　

（8）    Don′t pick flowers in the garden.      （禁止在花园里摘花。）　　

全世界都在呼唤遵守规则，社会的正常运行也要靠规则。让我们和孩子们一起严格遵守　　

各项社会规则，深省规则的力量，把规则永留心中，让我们的学生生活在高效守规的环境之中，在这一方乐土上永远生活得幸福愉快！　　

三、在新课导入时引领　　

新课导入关系到学生对整节课的信心、注意、目标指向，所以有经验的老师多肯花费精力巧思工计，不轻易错失这个好机会。巧妙的导入，有利于激发学生的兴趣，有利于学生在上课伊始即产生情感上的震动。　　

如在教学《牛津小学英语》6A Unit6 Holidays 一课中的节日时，我用多媒体课件给学生呈现了一本精美的小书“a little book”。自由点击小书的每一页，除了有节日类单词的中英文外，还配有赏心悦目的插图或音像资料，以及相关的节目由来。如翻开“国庆节 National Day”这一页，一小段庄严的国歌旋律即刻响在学生们的耳畔，伴随着国歌声一幅雄伟的中国地图出现了，地图下还有两段话：We are Chinese. We love 　　China　　! We love our National Day! 看到这一段热情洋溢的话语，学生不约而同地齐声诵读，爱国之情油然而生。一页页地往后翻，学生以领略到别样的异域风情。神奇的“万圣节Halloween”，学生们可以看到一盏盏南瓜灯；奇妙的“复活节Easter”，学生们可以欣赏到一个个可爱有趣的彩蛋；热闹非凡的“圣诞节Christmas”，学生们可以听到那美妙绝伦的圣诞歌和圣诞老人由衷的祝福……不知不觉中，学生已接受了西方传统文化知识的熏陶，学生的思想感情也在不经意间不断提升，他们想更多地了解关于节日的知识，更迫切地希望能学会用英语配乐配图介绍节日。　　

四、在总结全文处点睛　　

在英语课接近尾声之际，在高潮不断迭起之后，教师有必要及时总结全课的学习内容，概括出整堂课的精髓之处，这时，便是对学生进行情感教育的最佳时机。牛津英语教材中每一单元都有它的主题，每一个主题都或多或少蕴含着一些思想内涵，教师若能及时捕捉，将会给我们的英语课堂画上一个圆满的点睛之笔。在学完了3B Unit4 Time 这一单元后，我们要总结全文时不妨给学生提供几句与时间有关的谚语，并将其写在班级黑板报上，让学生能时刻牢记于心。如：　　

Every minute counts.    （分秒必争。）　　

A young idler, an old beggar.      （少壮不努力，老大徙伤悲）　　

An hour in the morning is worth two in the evening.（一日之计在于晨。）　　

学生受这几句英语谚语的濡染，自然就能体会到时间的宝贵，懂得要好好珍惜时间。　　

五、在课堂评价用语中延伸　　

在英语课堂上，当学生有好的表现时，如果教师只是机械地重复那几句老一套的评价语加以肯定，如Good! Very good!学生听了一段时间后，就会觉得厌倦无味了。此时，教师不妨给课堂增添一点调味剂，以更生动的语言来评价和激励学生，如Great! Excellent! You′re super! Cool! Nice!男女生也可以分开来表扬，如：男生做得好可用How smart! 女生做得好可用How pretty!等等。另外，对于那些回答不上问题的学生，切不可一味地指责，批评：Pay attention! You should listen carefully!学生本来就因回答不上问题而感到心惊胆战，听到老师严厉的训斥之后，脸更红了，打击之下，后面的课就更听不进去了。何不让我们的英语多一点人情味呢？Don’t be nervous! I’m sure you’ll do better next time! 听到老师的激励，学生即使答错了，也不会有失败感了，在以后的课堂上，学生们会聚精会神地听，争取早点答对老师的提问。