让低年级学生在语文学习中乐说、乐写　　

       邮编：213117       江苏省常州市武进区新安小学  丁光平 手机：13915053555　　

新课程标准要求说话、写话都能让学生因“情”而作，字字句句都渗透着孩子们的情。我们要善于为学生寻找语言实践的契机，创设说话、写话的实践情境，引导学生在大胆合理的想象中表达自己的真情实感；在开放的心境中，让学生互动对话，使学生的个性化语言得以自然流泻，使情感与语言也能水乳交融。由此，我觉得对低年级写话的培养首先应该是激发学生动机，让学生对写话产生了浓厚的兴趣，才能写出精彩的语言。针对这几年的实际和教学实践，在这里我想谈谈对低年级说话、写话教学的一点尝试和体会。
   一、创设情境，制造说话气氛，培养先说后写
   语文教学中，作文是个重点也是个难点，它是学生综合能力的集中体现，把握不好，它将成为语文学习的一只“拦路虎”。新课标，新教材重视说话、写话，因此我尝试让我的学生从小就把写话当成最快乐的事。　　

1、自我介绍。
   开学初，学生从学前班进入一年级了，对周围的一切都充满了好奇和陌生，因此在第一堂课上，我让他们大胆地自我介绍，寻找朋友，我先作示范：“我叫丁老师，是你们的语文和数学老师，我想和你们交朋友，你们愿意吗?”然后鼓励学生自己来介绍自己，并在教室里找一找朋友，最后他们一个个的找到了自己的朋友，手牵着手回到座位上，心里乐开了花。第一次说话他们就尝到了其中无穷的乐趣，这样也让学生在轻松愉快的情境下自然而然地尝试了第一次说话练习。　　

2、复述并书写故事。　　

低年级的学生是最喜欢听故事的，于是我就经常给学生讲故事，让学生在听完故事后也讲一讲，可以讲给同学听，也可讲给家长听。而在学生掌握了一些生字词后，我便开始尝试让学生在复述之后把故事动手写一写。这样　通过在　老师有声有色地讲后，再让学生用他们那富有童真的笔把故事写下来，不仅能逐步提高学生的语言表达能力，而且也在不知不觉中让学生逐步提高他们写作能力，同时能让学生在说一说、写一写的过程中觉得自己很了不起，从而对说话、写话产生了浓厚的兴趣。　　

    二、妙用情境图，培养学生看图写话的能力
       一年级新教材，图文并茂，书本中的情境图更是别具匠心，充满童趣，它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力，它是学生学习课文的好帮手，同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。低年级学生由于年龄小，接触社会不多，还没有一定的生活经验和留心观察事物的习惯，看图写话，有目的的创设情境，激发兴趣，带领、指导学生写话是练习写作的一条有效途径。因此，在学习课文之即，我让学生给每幅情境图配上一句话，这大大激发了学生们的兴趣。开始时，有些学生从课文中选择句子来写，后来在老师的指导下，能用自己的话来给插图配话，如教学i、u这一课时，学生能描绘出一个下雨天，孩子穿着雨衣从学校出来，他看到鱼儿游到了水面上。乌鸦在大树上唱歌，房子里的一位小朋友正在晾雨衣呢。这几幅图，学生说得有条有理的，培养了孩子们触景生情，看图写话的能力，也让他们养成了注意观察，发挥想象的能力，鼓励他们有创意的表达，激发兴趣，同时也训练了他们口头表达的能力。
       三、教给方法，点燃学生创新思维的火花，由兴趣走向自主，由课内走到课外
      兴趣是学习的动力，方法是学习的源泉。一学期以来，学生的说话、写话都已有了进步，很多同学一下子能写出好几句相关联的话来。为了进一步提高学生的写话能力，我开始引导他们认识周围的事物，学会自己用眼睛去观察，写出自己的心中所想，做一个生活的有心人，并用自己的笔创下一个孩子眼中的新世界，培养他们的想象力和分析问题的创新能力。　　

1、春游、秋游所见所闻。　　

在第二册我们学了《春笋》、《小池塘》等描写春天的课文以后，在学校组织春游活动中，我就带领学生走出校园，来到大自然中，让孩子们感受春天，寻找春天，描写春天，组织他们郊外春游回来后，有的同学写道：“今天，老师带我们去春游，一路上，我看见小草长出了嫩芽，柳树发芽了，路边的野花开得那么漂亮，小鸟在快活的唱着春天的歌，大自然真美，我爱大自然。”这是一段多么有条理的话语，坐在教室里怎么能感受到昵!
     2、写写心里话。  　　

教学中我除了认真教学外，我还常注意学写结合，学习了《秋姑娘的信》后，我鼓励学生给老师、爸爸、妈妈、好朋友写信。刚好那几天我就要过生日了，就借题发挥，叫同学们把信当礼物送给老师，于是同学们写话特别认真，都想送给老师最好的礼物。它们的话充满了童趣与可爱，表达了自己最真挚的感情，这不正是作文中的动之以情吗?为了培养学生善于观察的能力，我鼓励他们每天把自己看到的、想到的写下来，告诉老师，也让老师开开心，学生都很乐意，写好后还认真地念一念，生怕老师读不懂，这不就是作文中最起码的修改吗? 　　

3、仿写。　　

让学生也当一次作家，写一写自己的家乡，应该是学生很乐意的事吧！于是我在教学完《月亮湾》这篇文章后，就让学生也照样写一写自己的家乡，并告诉学生，写后来比一比谁笔下的家乡最美。学生个个跃跃欲试，都开始认真地写下自己心中美丽的家乡来。而后，一篇篇美丽的家乡就在一个个学生的笔下描绘出来了，学生都纷纷举手上台把自己所描写的家乡读给大家听。那一张张笑脸不正是在告诉我们，他们成功了吗？他们也做了一次小小作家了，他们用自己手中的笔创下了他们心中的美丽故乡。       　　

而以上这些教学过程，所提供的音响十分贴近学生的生活经验，是学生所熟悉的生活场景，学生可根据自己的情感体验展开丰富地联想，大胆地想象，极大地发挥了学生的创造性。
     四、绘画日记，写话、绘画都可以。不会写可以画，更提倡学生将两者结合起来。　　

 因为是学生学习写话的起步阶段，我为学生设计了“绘画日记”这一形式：第一行写“*月*日   星期*    天气*”，天气可以画相应的图案，晴天就画个太阳，阴天就画一朵云，如果下雨就在云朵下面画上雨丝。学生觉得很有意思，有的孩子还给太阳戴上了墨镜，给云朵添上了笑脸，有趣极了。下面接着写“我想说的话”，下面是“我的画”，让学生想办法把日记打扮得美一点，画上自己喜欢的内容，如一个孩子写春天的景色，她就画上了红花绿草，蓝天白云，还有几只可爱的小鸟在飞翔。利用孩子们好强上进的心理特点，让他们每次写写画画后就进行比一比，来激发他们认真学习他人长处的积极性。果然，多数学生有了变化。我发现，孩子们很喜欢这种图文结合的形式，他们都很认真地写下自己的话，再动脑筋为自己的日记配上相应的插图，还涂上了丰富多彩的颜色，使整个版面看起来雅洁可喜，很有童趣。不少学生为了使整篇日记看起来更美观，会下意识地提醒自己一笔一画地写字，认认真真地画图，养成了较好地书写习惯，写字和绘画的能力也正逐渐加强，审美情趣有所提高。这样，不断让学生通过用“文字”和“图画”这些无声语言来尽情地描绘表达，从而促进了全体学生创新能力的发展。　　

 低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐， 在一篇篇图文并茂的日记中，让学生学会用五彩的笔，简短的话，展现了他们对大自然、对生活的热爱，留下了他们最美好的记忆，写下了他们的真心话，流露出的可贵的真情，从而不断提高学生的创新性语文素养。