如何让学生“乐学”　　

乡村学校的学生知识面窄，学习兴趣不浓，如何让学生乐于学习、主动学习，一直是困扰语文教师的一个难题，这次“学记”语文的教学研讨正是一个很好的探讨的契机。我在教学中有些不成熟的体会，和各位同仁做些探讨。　　

《学记》中：“大学始教也，时教必有正业，退息必有居学。不学操缦，不能安弦；不学博依，不能安诗；不学杂服，不能安礼；不兴其艺，不能乐学。”这段话集中论述了课内和课外、劳和逸上辩证统一的关系，并且只有在教学中注重了四者的有机结合，才能使学生体味到学习的乐趣。“故君子之于学也，藏焉修焉，息焉游焉。夫然，故安其学而亲其师，乐其友而信其道，是以虽离师辅而不反。”同时，《学记》还从反面对照当时“注入式”教学的弊端，剖析了教师如不注意遵循教学规律，从学生的实际出发，其后果必然是让学生感到学习是一件苦事而毫无乐趣可言。所谓“乐学”教育，即学生乐于学习，它的内涵是非常丰富的。首先它表现为学生对学习具有一种积极主动的进取态度，标志着学生的学习主体性在教学过程中的真正确立；其次，让学生在积极的情感氛围中学习是“乐学”教学的起点，而“乐学”的最高境界则是学生的学习行为已达到“以苦为乐”的境地。因此，在我们的语文课堂上，就应以如何能让学生“乐学”为指导思想，寻找教学的最佳切入点。　　

一、创设“乐学”情境，激发学生兴趣　　　 　　

调动教材中的趣味因素，设计出令学生耳目一新、学兴盎然的乐学情境，能有效地调动学生的主观能动性，使学生全身心投入到课堂活动中去，在轻松愉快的氛围中，接受和掌握知识，陶冶情感，从而取得良好的教学效果。“乐学”情境的创设，要求教师提供最佳的教学环境和活动场所，精心设计课堂教学的结构，把书本知识化为血肉丰满、生动活泼的形象，把学生带入探求新知的“乐学”情境，激发学生的学习兴趣。例如，我在教《鲸》这一课时创设这样一个问题情境──“今天，我们一起来认识海洋里最大的鱼──鲸。”话刚出口，学生纷纷质疑：“鲸不是鱼，而是哺乳动物。”“为什么说鲸是哺乳动物呢？能不能从课文中找到根据？来，请同学们认真地读一遍课文。”学生有的找出“鲸用肺呼吸，说明鲸不是鱼”，有的找出“鲸是胎生的”。当学生找出鲸的进化过程时，课件随机出示课文的这部分内容“在很远的古代，鲸的祖先跟牛羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化……适应了海洋的生活。”我接着引导学生抓住重点词语“很远的古代”“很长很长的年代”“渐渐”来读，从而懂得鲸的进化是随着环境变化而缓慢的逐渐演变的过程。然后我把收集到的鲸的进化图片展示给学生看，让学生懂得鲸适应环境的变化而生存下来，它是生活的强者。这样，学生带着浓厚的兴趣学完了这一课。　　

二、融洽师生情感，营造民主氛围　　

传统教学把教学过程看作是教师教、学生学的单向灌输过程，学生往往处于被动接受的地位，根本谈不上师生之间教与学的平等合作。“乐学”教学则要求教师视学生为自己平等合作的伙伴，把教学过程看作是师生共同进行创造性劳动的乐园。一是师生在教学活动中都处于主体地位，教师不但要研究如何教，而且要研究学生如何学，以实现教学的和谐共振；二是尊重学生的创造性劳动，鼓励学生自求自得、质疑问难，不把自己的意见和书本上的现成结论强加于学生；三是重视学生的自学，善于给学生留下创造性学习的时间和机会；四是重视对学生的学法指导，善于把学习的主动权交给学生。建立合作融洽的师生关系，是实现师生教与学平等合作的关键。良好的师生关系意味着师生间的交往在时间上频率增加，在心理上距离缩短，在情感上产生共鸣。师生之间只有相互理解、尊重和合作，方能产生“亲其师而信其道”的效应，促使学生对语文课堂教学产生浓厚的兴趣，充分发挥师生两个积极性，真正实现师生双方的平等合作，最终取得教学活动的成功。　　

三、巧设疑问搭阶梯，激活学生思维　　

学生学习遇到疑惑，不足为怪。古人云：“学源于思，思源于疑。”但教师若置若罔闻，学生必然感到学习很苦；若教师直接告诉学生，学生不经过自己的思考，轻易获知，也不会尝到真正的乐。只有通过学生自觉吃苦的劳动，才能品尝到成功的欢乐。因此要掌握好“乐学”的“火候”，既铺台阶，又让学生登台阶，“跳一跳去摘桃”。而创造性的提问，则能让学生拾阶而进，伴有乐趣，又须再攀登，苦中有乐，逐步到达“乐学”的彼岸。学生的求异思维能力，这是使用“乐学”手段激发人的思维所不应忽视的方面，在求异思维中，学生处于一个积极主动的探索状态，正是创造力最活跃的时候，一个人的思维往往易于在这种状态下迸发出璀璨绚丽的火花。例如，我在教《美丽的小兴安岭》一课时，我巧设“悬念”：“同学们，这节课老师要带他们去一个美丽的地方。”学生精神大振，跃跃欲试。我接着说：“带你去哪里呢？”说完板书课题《美丽的小兴安岭》。“哦！”学生恍然大悟，但随之产生疑问，小兴安岭？在哪里呀？那里是怎样的景象呢？这时，我顺势引语：“同学们，小兴安岭，在我国东北地区的黑龙江省一带，那里风景优美，物产丰富，有香脆的榛子，鲜嫩的蘑菇和木耳，还有许多人参和珍贵的药材，美丽的小鹿……要想领略小兴安岭的秀丽风光，就让我们随作者去小兴安岭旅游观光吧！”这样，不仅激发了学生的好奇心，更激发起学生热爱祖国山水的情感，从而在愉快而热烈的情绪中投入了学习活动。