5A　 Unit 6 Doing housework的教学案例分析　　

——有效地评价对于课堂延续的重要性　　

新安小学小学 刘莺娟　　

结合小学生学习英语的特点，教师要努力为他们营造轻松、快乐的气氛，让他们自然而然进入英语学习的氛围中。同时注重小组间的合作与交流，真正发挥英语的交际功能。当然要想使小组合作学习能顺利进行并且充满活力，采取适当的发展性评价方法与策略至关重要。特别是活泼好动的小学生，如果让他们在一堂气氛紧张、内容枯燥的课堂中学习，那学习效果是可想而知的；反之，则更容易吸引他们的注意力，从而使他们能够体验到成功的乐趣。　　

一、案例介绍   　　

这篇是关于动作类的一些单词一次学习和初步了解现在进行时的一些知识并在此基础上能活用动词的分词形式。在这次的教学中教师特别注重了评价的重要性。如教给学生评价的内容：参与学习的态度；掌握方法和技能；资料处理能力；合作学习和交往能力；创新精神和实践能力；探究成果。课后这位教师做出了让我印象深刻的反思，值得我学习。　　

[实录1]导出句型和单词　　

1） T: 叫一个同学站起来.Can you sing a song for the teacher?　　

S:OK.　　

T:Now,what are you  doing ?在这个基础上引出what are you  doing ?这个句型。　　

2）T:（在学完What are you doing?的基础上）Can you ask me?　　

    S:What are you doing?　　

    T:I'm standing. Stand, stand, standing　　

跟读，小组读　　

教授jump, run; 由图片引出　　

（教师出示事先照好的照片）T:What can he do?　　

    S:He can jump.　　

    T:what is he doing ?　　

    S:he is jumping. 　　

用同样的　方法　教授run　　

升调朗读，拼读，板演，　　

3)教授sleep, 由多媒体图画引出　　

4)教授walk, sweep the floor; 教师做动作，学生提问　　

    T: Now let's play a game. I do, and you ask "What are you doing?"　　

    S:OK. What are you doing?　　

    T:I'm walking. Walk, walk, walking　　

齐读，两人一组读;在两人一组站起来读的时候,T:What are you doing?　　

    S:We're ...　　

引出What are you doing?的另外一种　应答并　教授　　

用同样的　方法　教授sweep the floor　　

教授clean the windows, wash clothes;　　

    T:look at me   I'm cleaning the windows.can you come to the blackboard（演示一下）让全班同学猜　　

用同样的　方法　教授 wash clothes　　

升调朗读，拼读，板演　　

[实录2]巩固句型和单词　　

1.    play a game教师介绍游戏规则。一个同学面对大家站着，另一个同学与他面对面保持　两米　距离，教师在前者身后出示动词或动词词组，请后者把它用动作表示出来，下面的同学集体问前者”What is he/she doing?”前者以”He’s/She’s…”应答，答对了，下面的同学则以”Yes.He’s/She’s…”作出评价，同时继续游戏，否则则以”No.He’s/She’s…”作出评价，并换另一组同学上台游戏。　　

2、Summary: 现在进行时(定义、结构、现在分词的几种加ing方式)　　

直接加ing:standing, jumping, doing,...　　

双写末尾字母加ing:running, swimming, jogging,...　　

去e加ing: making, skating, having,...　　

3 事先做好两幅动画,不同时间不同地点在做不同的事,让学生运用想象力,两人或四人一组,任选一幅图片,为它配上符合情境的对话。　　

Eg. …　　

S1:What are you doing?　　

S2:I'm ... 　　

S1: Shall we... ?　　

S2:OK.　　

【反思】　　

本教时的单词是新单词，在出示时我运用做动作的方法引出。What are you doing?这个句型是教了单词后引出的新的句型.所以我就将这个句型与做动作结合,来问学生What are you doing?既由这个句型明白了单词的含义，并且也由单词带动句型，让学生懂得如何使用单词编对话，提高了学生间的合作性。也提高了学生自如的运用英语的能力。　　

    我是这样进行教学的：在教授完地点新单词后，给学生不同层次的复习,通过游戏的方式在学生面前不断交替呈现，让学生加强记忆。另外由单词带动的句型，这个环节就给了学生足够的自由交流时间，可以充分活跃课堂的气氛。因为动词可以用动作的方式来区别，这里便利用多媒体课件制作一个巩固游戏，即让学生看动作来理解现在进行的含义。学生很乐意做这种游戏，将复杂的单词更形象生动化，学习兴致高时便脱口而出。将动作单词巩固熟练时，再留时间给学生操练对话。通过了以上内容的传授,是应该说明一下这是现在进行时的一个用法.那么也要说明一下现在进行时是在动词后加ing形式,为后面的练习内容做一下铺垫.同时也是要说明有些单词的特殊变化:有些单词是不能直接加ing形式的。                 　　

并且在课堂上我始终坚持这样的原则：　　

1、结合小学生学习英语的特点　　

我努力为他们营造轻松、快乐的气氛，让他们自然而然进入英语学习的氛围中。同时注重小组间的合作与交流，真正发挥英语的交际功能。　　

2、在新知识的导入上，都采用直观的教学方法　　

即充分利用学生已有的感知，我给予适当提示或诱导，让学生自己渐渐融入到新知识的学习中，提高学生语言运用能力。　　

3、重视单词的拼读、书写，句型的朗读　　

在每一次教授完新单词后，我都会带领学生集体拼读、板演、书空，让学生加强记忆。句型教学时也注重分解朗读及升降调的变化。　　

    在以后的教学中我一定要认真钻研教学理论，课堂上尽量制造快乐的气氛，学生就能学的快乐和轻松，从而学生学的也就更加的扎实。