《北风和小鱼》教学反思　　

丁光平

   课堂教学中，我努力创设良好的课堂心理氛围，始终以饱满的热情去感染学生，把自己当成他们中的一员和他们一起学习，给他们心理的安全和表达的自由，做到师生零距离互动。 　　

一 创设情境，激发兴趣。 　　

   教学中，我尽量从学生感兴趣的事物出发，有趣的谜语、形象的图片，生动的动作、问题情境的设计，将生活融入课堂，拉近生本之间的距离，从而使学生的兴趣高昂，主动学习，自主探究，交流、合作，让学生在宽松、和谐、民主的氛围中学习。 　　

二 以读促悟，对话课堂。 　　

    教学中，我在读课文上下功夫，坚持以读为主，做到读中感悟，感悟中读，结合本文特点和一年级学生的实际情况，我紧紧围绕以读为主线，将情境教学法贯穿始终，通过情境引读，看画面导读等教学方法，引导学生主动参与到阅读中去，学习语言，感悟语言。通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使学生通过有声语言再现出作品的情景，从而产生身临其境的感觉，由此提高学生的朗读感悟能力。在教学中，我采用品词、品句、品读课文、联系上下文，结合自己生活经验等教学方法进行教学，有所侧重地理解一些重点词让学生通过“气极了”、“猛吹”、感悟北风的蛮不讲理；通过“得意”感悟北风的盛气凌人；通过“非常得意”感悟北风过于自信而变得可笑等等。随着学生对一些重点词句理解的加深，再通过反复朗读体会，课文所描绘的图象，在他们脑海里就逐渐清晰起来，这时朗读便水到渠成，而有感情地朗读课文反过来又促使学生感悟。如解释得意一词的意思时，我没有把字典上的意思告诉学生，而是引导学生用自己的方法来理解，我先让学生自己说说什么是得意，学生从自己的生活经验出发说出得意就是骄傲，就是认为自己很了不起，再让学生自己边读边用动作、表情来表现“得意”，这样学生不仅理解了得意，而且读好了第二自然段。　　

三 指导评价，榜样效应。 　　

    教学中，我主动与学生交流，充当朋友的角色，与他们一起学习，及时发现他们的困难，为他们提供用力的帮助，进行愉快自主的学习。毕竟是刚入学的七、八岁的孩子，一切良好的学习习惯，学习能力还需要我们耐心细致地培养，教师要有意识地加强对学生发言、交流和倾听的礼貌教育。要培养学生清晰、连贯地讲话；文明有序地交流；认真、专注地倾听的良好习惯，对做的好的学生及时给予表扬，树立榜样，让整个课堂活而不乱，教学在有序、有效中进行。 　　

四 开放课堂　拓展延伸　 　　

    最后，我还在教学中运用迁移拓展的方式，通过“你知道除了小鱼外还有谁是不怕北风的吗？与同桌一起编故事。”这一作业设计，把教材和生活联系起来，充分调动学生的创新思维，将学生引向更开朗的天地。