对观察活动指导的“适度”　　

                       刘佳俊　　

一般来说，当每个学生都在亲自操作材料和数据时，发现的机会最大。但根据学生年龄及观察内容的难易，教师可选择让学生进行“独立的发现”或“指导下的发现”。 　　

1、学生独立的发现。在这种课上，不同小组学生研究的问题可以不同，教师只成为顾问和向导。例如研究声音是怎样产生的，我们只需为学生提供一些发声材料：皮筋、直尺、纸条等，让学生亲自摆弄这些材料，使他们发出各种各样的声音，同时教师适当提问：它们在发声时都有什么特点？让他们带着这个问题再去探究其他的发声物体，从而发现声音产生的原理。　　

2、教师指导下的发现。根据探究内容的不同，有的需要教师做适当指导，让学生拥有一些共同的经验。例如在《物体运动方式》这一课，一开始就让学生用图示来表示平移这种运动方式，学生显得无从下手。这时，教师就进行适当引导：用点表示物体，用线和箭头表示物体运动的路径。在教师的“扶持”下，学生完成了平移的图示，接下来的转动、滚动和摆动就可以迎刃而解了。