Unit 3 Our animal friends教学反思　　

武进区新安小学 刘莺娟　　

【教学现象】　　

T: I have an animal friend. It’s white and black. It has a fat body and a long tail. It has big eyes and big ears. It likes bones. It can run and jump. What is it?　　

S1: It’s a dog, I think.　　

T: Yes. Do you have an animal friend?　　

S2: Yes, I do.　　

T: Can you say something about your animal friend?　　

S2: I have an animal friend. It’s a fish. It has a big body and a big tail. It has big eyes and big ears. It can swim.　　

T: Do the fish have big ears?　　

Ss: Ha, ha…　　

T: I like your animal friend. I like your voice, too.　　

……　　

【教学心得】　　

传统教学中，教师是唯一的评价主体，而今，在“以人为本”理念的引领下，对学生的评价不再是教师的绝对权利，为了发挥好评价的导向、激励作用，让评价为教学服务，应改变评价主体单一的现状，从教师一元评价转向师生互动、生生互动的评价体系，让学生直接参与评价活动。教师在引导学生参与评价的过程中，可以组织学生与学生之间、小组与小组之间、老师与学生之间的多方面的评价，激活课堂气氛，提高学生学习交往的能力，激励学生奋发向上、互相合作与竞争，尤其能促进学生正确认识自我、评价自我，培养学生独立自主的个性化品质，促使师生之间、生生之间学会合作与交往，促进学生在新型的人际关系与学习交往中得到和谐的发展。　　

在表演A部分对话或自编对话时，我常常会走到学生中间，跟他们一起观看、倾听，然后引导其他学生在语音语调、表情动作等方面进行评价，先肯定每个学生的长处，再提一些建议，听，“… is very good.”“ ×××表演得很生动。” “我觉得×××声音有点低。”“×××有一个单词读得不准……”等等，另外，对于有些后进生，孩子们也能以发展性的眼光进行评价，如：“×××虽然读得还不够好，但我觉得他进步了。”在这一系列互评的过程中，既培养了学生尊重同学、认真倾听的习惯，也让他们在评价其他同学的过程中学会自我要求。