在story time教学中加强学习策略指导　　

                              新安小学  邓蓉琴　　

     新课程标准指出加强学习策略指导，让学生养成良好的学习习惯，形成有效的学习策略。下面我就3B Unit4 Where’s the bird?的story time 教学谈谈我是如何指导学生学习的。　　

    1. Listen and choose　　

    T: (老师让学生闭上眼睛，然后把小鸟藏起来) Where is the bird now? Is it　　

in the park? In the classroom? In the tree? Here is a story about the bird. Please listen carefully, and then choose the right answer.(播放课文录音)　　

    T: Where is the bird?　　

    S: It’s in the tree.　　

    T: Is it in the tree? Let’s watch the cartoon and check your answer.　　

    (播放课文动画核对答案)　　

    T: Is the bird in the tree?　　

S: Yes!　　

教学理念：利用学生都有的好胜心理，让他们自己去寻找答案，激发学习积极性。动画片的播放更有助于延长学生的上课有意注意力。　　

2. Listen and stick　　

T:   The   bird   stops   in   many   places.   Look,   it’s   here   and   here.    (PPT红圈显示1、7两幅图中鸟的位置) But look, in some of the pictures, we cannot see it. (小鸟分别飞到了哪些地方呢？请你们来贴一贴。) Now, please take out your working sheet. Let’s listen and stick the birds on the paper. Please work in pairs.　　

    (播放课文录音, 学生两人合作完成)　　

    T: Let’s watch the cartoon again.　　

     (播放课文动画，在每个需要完成的画面上暂停核对)　　

3. Read the story　　

T: Finished? Now boys and girls, check your pictures. Let’s read the storytogether, OK? (出第一幅图) Picture1. Let’s read it together.　　

    S1&S2: …　　

    T:   (出示小提示：注意读出故事中人物的情绪)   Let’s   try   again.（How   beautiful!）　　

    T: And Picture 2, look, where’s the bird?　　

    S: It’s under the desk.　　

    T: Yes. It’s under the desk.　　

Now who can read this? (PPT中出现对话)　　

S1: Where’s the bird?　　

    S2: It’s under the desk.　　

    T: OK. Now we have read the story together. Now open your books, turn to Page 24,and read the story by yourselves. (请打开书，同桌合作读一读全文)　　

    4. Tell the story　　

    T: You did a good job. Now, look at the blackboard. (拿出小鸟的图片) Look! A　　

bird!　　

    S: How beautiful! (老师把小鸟放在黑板上不同位置，带领学生一起复述)　　

    T: Where’s the bird?　　

    S: It’s under the desk.　　

    T: Now, it’s …　　

    S: Behind the door.　　

    T: Oh, It’s not here. It’s …　　

    S: On the chair.　　

T: Where’s the bird now?　　

S: It’s in the desk.　　

    T: Oh, look, now it’s …　　

    S: In the tree.　　

    T: It’s your turn now. Can you tell the story like this? You can work in pairs.　　

    (老师让同桌学生之间根据图片复述课文，请1至2组学生到黑板前复述）　　

    反思：新教材为我们提供了很好的听、说、读、写训练内容，通过听听、说说、唱唱、做做，先培养语感，培养兴趣，让学生在快乐中学习英语，让知识中获得成功感。     　　

<!--[if !supportLists]-->一、<!--[endif]-->尽量用英语组织教学，创设各种情景，鼓励学生大胆对话。　　

   本节课上我一直坚持用英语讲课。当学生听得不太懂时，我配以夸张的动作、表情或适当的解释说明，使学生沉浸在浓厚的英语气氛之中，通过英语交流，提高了学生听说能力，也无形中发展了学生运用英语进行交际的能力，培养了他们灵活运用英语的习惯。　　

二、用直观教具，为学生创造良好的听说环境。　　

    实物、图片、简笔画、PPT等是英语教学中常用的直观教具，本节课除教师制作直观教具外，我发动学生自己制作教具、学具。以便进行同桌、分组、找朋友等多种形式的听说训练。单词教学、对话教学等都可以让学生自己动手做图片卡、单词卡、句型卡或头饰、道具。这样安排不仅有利于师生进行听说训练，而且也能促使学生动脑动手，激发学生的学习兴趣，提高课堂效率，教学效果非常好。　　

    三、扮演角色，进行会话，发挥学生的表演才能，在真实的情景中灵活的运用英语。　　

    充分给学生自由发挥的空间，通过小组合作、师生合作，让他们充分的发挥想象，运用所学的内容自编自演谈话内容。这样学生活学活用了英语，同时也培养了学生的表演才能。我在领读时声音、语调都带有感情色彩，把各个角色的性格、特点淋漓尽致地表现出来，同时也让学生在表演时拿出自制头饰之类的简单道具，并模仿原声带中的语音、语调，带有逼真表情和贴切的动作，使学生有身临其境之感，从而加深他们对知识的记忆。　　

<!--EndFragment-->