构建英语快乐课堂　　

                                      武进区新安小学  刘莺娟　　

对于小学高年级学生来说，随着词汇量和重点句型的增加，课堂容量加大，教学方法就必须灵活多变。可使用听说法和交际语言教学法，充分利用直观手段，以及幻灯、投影、录像、电脑多媒体等电教手段，直接呈现某一事物和单词，并且利用录音让学生把英语声音形象和客观事物直接联系起来，以模仿、朗读、口头问答、口头复述等方法进行语音语调和听说训练，促进学生通过英语直接理解教学内容，有利于养成用英语思维的习惯，并对激发学生兴趣、活跃课堂气氛有一定意义。　　

如，在牛津英语4A第九单元的教学中，我就使用多媒体播放一段录像：一位学生做完功课后，进行体育锻炼，然后回到家，和妈妈之间进行的对话，让学生初步感知下列语言材料：“What’s the matter?Are you…?I’m not hungry.I’m tired.Why don’t you go to bed?”对基本的句型熟悉以后；我出示刘涛的各种身体状况的课件，让学生同桌练习，对于不同的身体状况，提出不同的建议；最后，运用所学内容询问周围同学的身体状况。整个教学过程由易到难、循序渐进，符合小学生的认知特点。而在牛津英语5A第六单元现在进行时的教学中，我首先使用全身反应法，让一位学生根据我的指令做动作，其他同学猜他/她在干什么。如：擦窗、扫地、游泳、跑步、打篮球……。在学生表演的过程中，我抓紧时机提问其他同学What’s he/she doing?引导学生回答“He’s/She’s….”。再询问表演者“What are you doing ?”检验同学们是否猜对。经过反复表演和问答，同学们对所学句型基本掌握了。接着，我将所学时态编成chant让他们反复吟诵，使他们对句型都能朗朗上口。既避免了枯燥，又加深了印象。不少小学英语学习内容可以用歌曲形式表达，这有助于激发兴趣和分散难点。因此，在英语教学中融音乐与英语为一体，能帮助学生理解对话，表现情景内容，创设有声语言环境，使学生自然投入。在唱歌过程中，可以根据歌曲内容进行问答或分角色对话，体现歌曲中的交际情景。最后，进行Survey 练习，让同学们用所学句型调查一下双方父母或老师在干什么。整个教学过程层层推进，同时体现了交际化的原则。而六年级教材的阅读量明显比以往各个年级段都增加很多，在教学过程中，教师除了要注意正常的教学过程外，还应适当培养学生的阅读能力。阅读是英语教学的重头戏，既是学生使用英语的重要方面，也是一个复杂的心理和智力活动，是不断假设、证实、想像、推理的认知过程。