抓住文之眼，做到形散神聚　　

武进区新安小学  刘艳萍　　

五语下册《我和祖父的园子》中写到祖父的宽容慈爱，是本文“神聚”之笔，要引导学生好好品味。作者随着祖父在园子里“干活”，祖父明知她不会“种菜”，还让她“东一脚西一脚地瞎闹”，明知她不会铲地，还让她“乱勾一阵”，结果，“往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷子留着”。祖父没有对“我”犯的错怒气冲冲，当“我”错把狗尾草当作谷子时，祖父却——“大笑”“笑得够了”“祖父还在笑”。透过这三个“笑”，我们眼前出现了一位和蔼慈祥、亲切宽容的老人。这位老人耐心地给他的孙女讲“谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟的……”尽管孙女“并不细看”，但老人并不生气。只是疼爱自己的孙女，祖父才会包容孙女的淘气，放任孙女的自由。这样的“笑”，给作者留下了深刻的印象，多年以后，作者在《呼兰河传》中仍回忆到祖父的笑——“祖父的眼睛是笑盈盈的，祖父的笑常常笑得和孩子似的”。　　

如何让学生走进文本感受这份温情呢？　　

一、提问总整体上把握感情基调。　　

1、我在祖父的园子里不仅拥有自由、快乐，还拥有什么？　　

2、从哪里可以感受到祖父对我的爱？　　

二、情境交融，让爱在心中荡漾。　　

1、听，作者写这段文字时，脑海里不禁浮现出这样一幅画面，出示课文插图，用心观察，细心聆听，你仿佛听到了什么？（祖父乐呵呵的笑声，大声呼喊“下雨了”“下雨了”鸟叫声，蜂子的嗡嗡声……）　　

2、比，同学们你有做错事的时候吗？当你做错了事，你的遭遇是怎样的呢？　　

3、找，让我们把焦点定格在祖父那慈爱的笑容上。用“当      时候，祖父笑了。”明白这是慈爱的笑、宽容的笑、 欣赏的笑。　　

4、读，读爱的小诗：“祖父戴一顶大草帽，我戴一顶小草帽；祖父栽花，我就栽花……”，感受祖父的爱像涓涓细流，静静地滋润着萧红，悄悄地在萧红的心中流淌。　　

5、小结：填恰当的关联词：（   ）祖父的慈爱，我（  ）拥有了自由快乐的童年。　　

先到文字去，再从文字出来，先让学生体会这是一个充满爱的园子，逐步深入，感受这份爱体现在一个个看似平常的细节中，带着一份宽容、引导、欣赏，像春雨、细流般滋润着心田，放飞着一个天真孩童的心灵。教学环节设计层层递进，很精细，教学目标落实得很流畅、扎实。使得导入课题到重点环节的过渡环环相扣，教师教得轻松，学生学得愉快，体现了简约语文的理念。　　

散文的情感都是零星地散落在字里行间的，引导学生细心采撷，用心品味，看图想象，与生活比照，概括说话练读小诗，填关联词练习等，其实是引导学生用不同的方式品悟文意，学习阅读散文的方法，在多种形式的阅读交流中，学生的语言丰富起来了，爷爷的形象丰满起来了，同时也领悟了本文的语言特色。体现了内容学习和表达领悟的统一。