把快乐带进识谱教学　　

新安小学  刘晓静　　

1、先学歌曲，再进行“听谱”。　　

我们发现，在教学中往往学生听了歌曲范唱后就很着急想学着唱词，若这时打断学生的兴趣，让他们先唱曲谱，后学词，学生肯定很不乐意。这时可以因势利导，让学生通过听老师范唱或录音机演唱，把所学的歌听熟，并能整首跟唱后，再让学生听唱曲谱。这样学生在会唱歌的基础上，对歌曲的旋律有了一定的印象，再来学习曲谱，有利于学生识记音符的音高，既为学生学习歌谱建立了自信心，又保持了学唱歌曲的积极性。这就如我们在识字前已学会了说话，熟悉字的发音后再认识字的形状和笔画一样。例如，在学唱《太阳》这首歌时，经过听范唱、感受歌曲情绪等教学活动后，学生已基本熟悉了歌曲的旋律，他们被优美的歌曲所吸引，有强烈的学唱歌词的愿望，甚至有的学生己经情不自禁地跟着录音哼了起来。于是，我顺势让学生随着琴声唱词。学生的注意力非常集中，只一遍就唱会了歌曲。我觉得他们已经掌握了歌曲的旋律，等学会歌词后，再进行学唱曲谱。通过这样试唱，学生不仅发现他们“本事”变大了，而且也会觉得识谱并不是一件很难的事，从而对学唱曲谱充满了信心。　　

2、先学节奏，再进行识谱。　　

准确地识谱很重要的一点，是加强节奏、节拍的训练。节奏可以脱离旋律而单独具有表现力。节奏训练先行，能使视唱教学中的难点得到解决，从而取得事半功倍的效果。如果学生能正确的打好节奏，又能准确地把握节拍的强弱规律，然后再进行整首识谱就容易多了。音乐课中如何进行节奏训练呢？　　

（1）、寓节奏训练于游戏之中。　　

 　　低年级小朋友活泼好动，根据其心理特点，可采用在玩中学习节奏的方法。例如出示动物图片，摆出节奏卡片，让小朋友按节奏模拟动物叫声作节奏练习，然后将学生分成三组，模拟三种动物叫声，统一节奏，合起来练习。　　

（2）、通过学生熟悉的各种动作来理解节奏，进行节奏训练。如《不能告诉你》中的擦桌子（ca!ca!）扫地(shua-shua-)，让学生分别模仿，感受各种音符的时值。另外做这样一些活动的时候还应该注意先局部再整体这一原则，不能急于求成让全班都学会，那样反而效果会不好。在整首歌曲中，有些乐句旋律较难一些，学生不易掌握和学习，如果把这些部分加以重点讲解和练习，突破难点后再进行全曲视唱歌谱，就能收到事半功倍的效果。　　

（3）、利用儿童生活中已有知识训练节奏，效果显著。如儿童很喜欢跳橡皮筋，把他们跳橡皮筋时边跳边念的儿歌，贯穿在节奏训练中，能大大提高孩子们的浓厚兴趣。　　

　音乐教学实践证明：低年级音乐课中的节奏教学，恰当地利用语言中的自然节奏进行节奏训练，学生学得有趣，记得牢固，又易于掌握。