《用连除计算解决的实际问题》教学反思　　

首先，要让学生说多一点。在让学生回答问题或说理的时候，特别是当学生说的疙疙瘩瘩的时候，我总是怕他说不出或者说不好，于是还没有等他说完就总是急着去帮他完善他的语言，其实要相信学生能说好，要把机会留给他们，也就多等几秒钟的时间。　　

其次在讲解时，过多的灌输，而不是生成性学习。在讲解同例题类似的题目时，学生的思路还比较清晰，能够知道先求什么再求什么，可是学生在遇到第5、6、7题时，这几题题型相同但都与例题有所不同，虽然也用连除方法解决，但如果像例题那样用先乘后除的方法解决，先算的是什么，学生难以叙述清楚，而且不知道单位应该写什么。例如第3题：有三只燕子，2天共吃虫子780只，平均每只燕子每天吃害虫多少只？就有学生是这样解答的：2×3=6（只）780÷6=130（只）,虽然答案是正确的，但是第一步是用乘法计算的，2×3=6（只），那这6只到底表示什么意思呢？我问学生：“你能说说它代表的意思吗？”生：“表示两天有6只燕子。”全班：“……”下面有的学生开始质疑了：“题目才告诉你3只燕子，怎么会有6只燕子呢？”显然，这种算法结果虽然正确，但根据孩子现有的知识水平很难说清楚它表示的意思，所以不提倡这道题目用这样的方法做。虽然纠正了这种做法，但在后面的练习中还有学生用这样的方法解决，看来要在平时多加强这方面的专项练习，重点训练学生表达自己的想法，先算什么，再算什么；根据谁和谁能算出什么，加大结果产生过程的阐述，以便使学生在理解的基础上去解决问题，而不是因为在学连除所以用连除方法解决，这样在往后的解题中才不会出现混淆的问题。