浅谈小学数学低年级问题情境的创设　　

武进区新安小学  王寅琰　　

问题是数学教学的心脏，数学学习的过程是一个不断解决问题的过程。有了问题,学生的学习活动才有动力,学生的思维才有方向。创设良好的数学问题情境，能使枯燥、抽象的数学知识贴近学生的生活实际，让学生在有效的问题情境中自主学习、合作交流，获得基本的数学知识和技能。那么,在小学数学教学中如何创设问题情境,才能激发学生思维的深度与广度,使之在分析、解决问题的过程中既增长知识,又增长智慧呢? 下面，我结合自己的教学实践谈谈我的几点看法。　　

1、联系生活实际创设问题情境。　　

数学知识起源于生活，只要我们留意日常生活，就不难发现，生活中处处蕴涵着数学，许多新鲜的事例可供我们教学使用。例如：在教学《十几减9》一课时，我为学生展示了“小猴卖桃”的情境：今天小猴的水果店刚开张，它准备了13个桃子，小兔买走了9个，还剩下多少个呢？你能帮他来算一算吗？顿时，孩子们投入了热烈的讨论当中，课堂教学也自然充满了欢快、自由的气氛。上面的情境有效地激发了学生参与体验的热情，使他们积极投入到教学活动中，带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。　　

2、借助游戏创设问题情境。　　

小学生好动，喜欢做游戏。教师可以让学生带着好奇心在玩乐中认识事物，吸取数学知识和经验，并应用于实际生活。例如：在教学完《十几减九》的新授部分以后，我让学生自己动手摆小棒来计算12-9，接着追问学生你在计算的时候是怎样想的，你的小棒是怎样摆的，为什么这样摆。学生便展开热烈的讨论，课堂上知识的传授也水到渠成了。　　

3、创设竞争的教学情境。　　

“好胜心”是每个儿童的天性。教学中，我们可适当创设竞争情境，引入竞争教学模式，为学生创造展示自我、表现自我的机会，促进所有学生比、学、赶、超，对激发学习兴趣也不失为一种好方法。如：在口算时，看谁算得又准确又快；在回答问题时实行抢答，看谁最先起立回答正确；在解答难度较大的题时，看谁最先解答出来；同样的一道题，比比看谁的方法最多。这样，学生便在紧张、刺激的学习中获得成功，体验到了进取之乐。　　

问题情境的创设是贯穿于小学数学整个教学过程的，是沟通学生的经验世界与数学世界的桥梁，是数学知识的载体，是为数学服务的。良好的问题情境能引发学生产生各种各样的疑问，激发学生的求知欲，使学生感觉到数学就在自己身边，并在丰富的问题情境中高效地学习数学、理解数学、掌握数学。