4A Unit 6 At the snack bar （story time）教学反思　　

新安小学  贺丹　　

本节课教学内容为4A Unit 6 At the snack bar（story time）。教学目标。围绕教学目标，我设计了以下几个步骤：　　

    一、warm up　　

    通过一幅肯德基的图片引出课题at the snack bar,进一步引出What can we buy at the snack bar？让学生复习以前所学习的食物和饮料，同时还能激发学生说出新单词，为下一步单词学习奠定基础。　　

    二、presentation&practice　　

    1、通过游戏复习前面所说的单词，引入食物礼品盒让学生在猜测的情况下，学习新单词。同时在学生学习单词的情境中渗透点餐句型，让学生耳熟这些日常用语。接着让学生看着板书口头练习句型。　　

    2、进入故事学习的时候，首先出示Mike、Helen 和Dad在snack bar的图片，学习Dad，并渗透waitress。接着通过Listen and tick 整体感知他们想要什么食物；再watch、match and answer他们各自想要的食物和饮料，详细了解，并通过板书让学生在一次熟悉词句，清晰的了解本节课的主要内容。　　

    3、学习故事之后，进入阅读训练，通过跟读录音，学生自由朗读之后，出示Listen and repeat检查学生对听的锻炼，为下一步的分角色朗读奠定基础。　　

    4、故事表演。在学生分角色朗读之后，让学生通过佩戴头饰切身体会他们在快餐店的心情进行表演。　　

    三、Extension　　

    最后，通过创设go to the snack bar 的情景，在一次出现课伊始的KFC的图片，由老师扮演服务员，进行全班点餐活动，然后在分小组活动让学生体验在snack Bar 点餐的氛围。　　

    四、Homework　　

    最后，呈现一幅合理分配饮食表及一句谚语升华学生的健康饮食意识。作业设计为通过本节课的点餐用语到不同性质的店里购物，灵活运用所学知识。　　

    在上完课之后，我根据所在班级的学情总结到本次上课存在的不足之处。　　

1、在学生学会单词和句型之后，可以在设计一个小chant活跃氛围，巩固知识。　　

2、在学生跟读录音是应该给予正确的学法指导，对please的情感进行渗透。　　

3、在学生表演故事的时候，可以请学生们到台前来，能够充分利用头饰和大屏幕，让学生充分发挥。　　

4、最后的拓展环节，可以对学生进行情感教育，给些小提示：在snack bar 要懂礼貌，排队点餐等等。　　

5、板书可以最后再让学生进行课文复述，真正发挥起板书的作用。