《装满昆虫的衣袋》教学反思　　

——谈重点句的教学　　

武进区新安小学  刘艳萍　　

随着小学语文学习年段的升高，学习要求也逐渐提高。小学5、6学段在前两个学段理解词语的基础上，进一步提出“能联系上下文和自己的积累，体会课文中含义深刻的句子”的学习目标。同时，我们也看到教材在编写上，越到高年段文学性越强，含义深刻的句子也越多，往往理解含义深刻的句子成为理解文章内容，把握文章情感的钥匙。那么，如何理解文章中含义深刻的语句呢？　　

一、以读先行，然后再谈理解。　　

课文中直接描写装满昆虫的衣袋的句子有三个，分别是：“他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋装得鼓鼓囊囊的。”“以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些‘没用的玩意儿’，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。”“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫。”抓住这三个反复写装满昆虫的衣袋的句子，体会法布尔对昆虫的痴迷。
   1、找一找。在文中找出这三个句子。　　

2、比一比。教学中可以把前两个句子合起来进行比较，看看它们写的相同的地方是什么，不同点在哪里。这样学生就很容易得出结论：相同点是都写衣袋鼓鼓的，装的都是昆虫、小石子等东西；捉昆虫的时候都是兴致勃勃的。不同的是：第一句写的是法布尔把衣袋塞得鼓鼓囊囊，第二句则是他背着大人干的。进而引出父母责骂法布尔的两段话，引导学生反复读，读出应有的语气，再进行分角色朗读，读中感悟，读中体会情感。　　

3、品一品。 前两个句子，分别出现在法布尔受到父母责骂的前与后，形成前后呼应。这样写，意在说明不论是什么时候，即使是遭受父母的责骂，也丝毫不能阻止法布尔对昆虫的迷恋。　　

4、说一说。最后一句出现在文章的结尾，含有深刻的思想内涵。所以，必须引导学生透过字面描写，深入文章内核，可以利用“后人为了纪念法布尔，在为他建造的雕像上，把两个衣袋做得高高鼓起，好像里面塞满了许许多多的昆虫”设计这样一个说话训练：“法布尔高高鼓起的衣袋，塞满了的哪是昆虫呀，分明还塞满了。”这样，既可以升华学生对文本的理解，又可以训练学生的语言文字表达能力。　　

这其实就是心理学中的“沉锚”原理吧，正因为开始学习时对这些难理解的句子反复练读，有所铺陈，所以孩子很自然就把难点集中在这些句子上。继而再读，这些句子烂熟于心，一会儿回到课文中、回到生活中体会就不必再反复提示哪一句了。然后在小组里由学生议论句子的意思，准备交流。这是理解的一般层次。
    二、抓住关键，品味涵泳含义　　

课文中还有一些含义丰富的句子，如：　　

1、三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。　　

小法布尔捕捉“纺织娘”是如何辛苦、不易，课文没有具体描写，只是作了这样的简要的描述。但是，蕴含在字里行间的却是丰富的内容，如发现的喜悦、等待的烦躁、寻找的艰难、捕捉的不易、收获的快乐等等，就需要我们引导学生凭借语言文字，循着想象之路，走进课文描绘的情境，走进法布尔的心灵世界。请看教学片断：　　

生：我从“三天前”、“终于”这两个词也体会到了他的着迷。　　

师：“三天前”、“终于”，多么不容易。透过这两个词，你的脑海里仿佛出现了什么样的情景? 　　

生：我仿佛看到了法布尔蹲在草丛中静静地等待着小虫子的出现，一个小时过去了，两个小时过去了，三个小时过去了，他还是一动不动地等待着。一天过去了，两天过去了，他还是不肯放弃。　　

生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。　　

师：好一幅耐心等待图! 　　

生：他还轻轻地拨开草叶，竖起耳朵细心地听着，睁大眼睛四处寻找，希望找到那只会唱歌的小虫子。草尖划破了他的皮肤，他却忍着、坚持着。　　

师：好一幅细心寻找图! 　　

生：突然，法布尔听到了小虫子的歌唱，他蹑手蹑脚地向前走，猛地一扑，衣服弄脏了，可那只调皮的小虫子好像故意跟他过不去似的，却早已逃之夭夭。他叹了一口气，又继续寻找着。　　

师：好一幅用心捕捉图! 　　

生：直到第三天傍晚，他才又发现纺织娘的影子。他心想：这一回，你休想逃出我的手心。于是，他小心翼翼地前进。快到了，他屏住气息，放慢脚步，双手猛地一合，接着兴奋地叫起来：“哈，我抓到会唱歌的虫子啦!我抓到会唱歌的虫子啦!”　　

师：好一幅开心收获图!是的，看似简单的文字，却蕴含着丰富的内容，这就是汉语言的魅力啊。你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。难怪他抓到后那么高兴呢。让我们好好读一读第三自然段，体会体会法布尔此时的心情。　　

2、他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。　　

这句话中，“放”、“包”、“装”、“打算”等寥寥几个动作的词，就把法布尔爱护昆虫之情表现得淋漓尽致，一个迷恋昆虫的小孩子形象跃然纸上。教学时，要指导学生抓住这些动词，联系生活经验谈自己的感受，并强化朗读指导，读出法布尔对虫子的喜爱之情。　　

教师要适时抓住切入点，让学生联想，文字在孩子的眼里丰满起来，才会真正走进文本，体会字里行间的深意。　　

三、联系生活 抒发感悟　　

学完课文，你觉得法布尔是一个怎样的孩子呢？对你又有你什么启示呢？由课本到学生生活，让学生明白大自然是有无穷的奥秘，值得我们去探索发现，自己也要像法布尔一样做个热爱大自然，做事执着认真的人。这样，就变单纯的理解文章的语句为与学生实际相结合的情感体验，从而才能达到“以文化人”、“润物无声”的境界。