感悟的课堂   充分的语言实践

——记新安小学语文教研组活动

    新课标指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。”而课堂是学生语言实践的主战场。今天全体语文老师齐聚一堂，进行主题为抓“课堂语言训练”的讨论活动。

    活动伊始，首先由刘艳萍和周文君老师分别执教了《桂花雨》和《小露珠》这两节课。

    《桂花雨》以“桂花香”为线索，写了“我”童年时代的“摇花乐”，表达了对家乡亲人和美好生活的眷恋。“摇桂花”是本文的重点段，刘艳萍老师引导学生抓人物的语言和动作，辅助多形式朗读，创设各种形式的言语训练，逐步体会“摇花乐”。刘老师在执教中主要体现了以下几个特点：1、读为主线，注意培养学生的语感、语调：刘老师较好地把握了语文课程的特点，以读为主线，贯穿教学的始终，运用多种朗读方式，努力让学生在读中感悟，在读中受到情感的熏陶。 “摇花乐”这个环节，刘老师让学生一边听音乐，一边想象摇桂花的情景，想象桂花落下来，如雨丝落在头发、脖颈上的感受。通过边读边想象边体会，学生们不仅自己找到了快乐，同时也感受到了小作者摇桂花的快乐，原来摇桂花的情景是那么美，桂花是那么香，那种场景是那么享受。2、教师注意培养学生的能力：适时挖掘教材中的训练点，放飞学生想象的翅膀，对学生进行言语训练。如在执教“摇花乐”这一部分时，刘老师引导学生找到一个“缠”字，让学生感悟的“期待之乐”设计了如下说话训练：当妈妈_____的时候，我缠着妈妈说：“_____。”在引导学生体验陶醉之乐时，设计如下说话训练：“桂花纷纷地落下来，落在我的头发上，______。桂花落在脖子上，____......”学生课堂上精彩的展示，折射出学生的理解、表达、组织、表演、评价等多种能力，这种能力正是语文教学所要培养的知识与技能的融汇贯通、情感态度价值观的感悟。 3、真实、恰到好处的点评，准确的语言，照顾层次不同的学生，激励他们乐于表达、展示自己。

周文君老师充分挖掘教材中的语言训练点，以各种不同形式的读的训练、评读的安排、想象说话等形式，引导学生充分地、准确地感知文本、感悟语言。我们看到，朗读训练也好，想象训练也好，都成了激发学生理解文本、感悟文本、内化语言的形式，学生读得投入、说得动情，在这个过程中，学生自始至终将自己和文本融为一体。“阅读是一种对话”，在本节课的40分钟内，学生对学习始终表现出浓厚的兴趣，极大的热情。老师和学生在这节课中以谈话式的语言，进行了一次师生无拘无束、平等的对话，教师利用多媒体手段设置优美的情境，让学生置身其中，扮演活泼的小青蛙、可爱的小蟋蟀、漂亮的小蝴蝶与小露珠进行对话，想象自己就是被小露珠滋润的一种植物，来夸夸自己的美貌。学生在老师的有效引导下，主动参与、乐于交流、懂得倾听，勇于发表自己的阅读体会。周老师运用多种方式引导学生去发现小露珠的美丽，去感受动植物对小露珠的喜爱，采用角色体验的方式，与小露珠进行交流，激发了学生的学习兴趣。

随后，我们语文组又聚在一起进行了讨论。老师们结合两堂课谈了自己的看法，有收获有困惑。大家一致认为刘老师的课堂是一节抓语言文字，重写作方法重练笔的课，提高了学生的阅读能力，为老师们阅读教学中的语言训练展开指明了努力前行的方向。

    这一次研讨活动的开展，更好地促进了教师课堂的专业成长，改变了老师的教学理念；促使学生的学习方式都有了质的飞跃，学生快乐地徜徉在阅读课堂；促使我校的语文教研工作不断地思考前行、扎实有效地开展。

（新安小学供稿   撰稿：周文君   审核：谈峰华）