在趣味与智慧中学习

——记新安小学“构建快乐课堂”主题沙龙活动

教师是学生活动的组织者、引路人，应当用快乐去唤醒学生“沉睡的力量”。“构建快乐课堂”旨在通过生动活泼的教学过程，让学生在自主、愉悦中体会学习的乐趣，获得成功的快乐，从而提高学习水平。课题立项以来，我们一直在思考如何让学生在趣味与智慧中学习？4月16日，我们语文、数学组进行了主题沙龙活动，大家结合具体的教例分享了自己在教学实践中的一些收获与思考。

语文组：入情入境  方得真谛

我们语文教师常常说自己是引路人，牵着孩子的手在文中走个来回，欣赏一路的风景，教学生学习代文本说话，学会与文本对话。我们也一直思考着如何让一篇篇文章在孩子的眼里鲜活起来？创设情境，为学生营造一个活动化、交际化、多样化的学习氛围，引起学生的同频共振，能收到较好的学习效果，这是大家的共识。

用音诗画创设情境，让抽象的的文字变得直观起来，可观可听可赏。出示醒目的紫荆花图案，让学生畅谈对香港的了解；用一曲《小雨沙沙》让孩子把自己幻想成小雨点，快乐地沉浸在美丽的大自然中；用角色表演，让学生看到兵马俑的形态各异，个性鲜明……

以情驭境，于境中感悟文本的言说秘妙。让学生当小诗人，当小导游，当小蚂蚁……在恰当的角色置换中，学生的自主性、创造性被有效激发，境与情水乳交融，浑然一体。

数学组：深究细探  建构认知

我们数学组的老师们都充分认识到有意义的探究活动能顺应现代教育理念和课改方向，有效提升学生的数学思维品质和创新精神，更加凸现学生学习的主体性，实现从教到学的巨大转变。

在交流中，大家也指出小学生的探究活动都源自他们的操作实践，尤其在低中段，孩子们的思维更多依赖于形象和直观，学生课堂操作不仅不能取消，也不能另外通过其它活动形式来取代。教师要深入研读教材，因材施教，活动设计要关注细节，充分展开探究思维的过程，这是有意义探究成败的关键，老师们课前要尽最大努力为学生实践操作做好各种准备。而且，学生个体的差异决定着每个人问题解决思考的角度和思维水平也存在着某种差异性，因此，小组交流要留足时空；反馈评价，提炼思想方法，是提升数学境界的关键环节，要恰当引领，水到渠成。

成功与快乐是学习的一种巨大力量。情境体验，探究活动，都是着眼学生的主体发展，引导学生在趣味与智慧中学习的方式，本着“享受课堂，快乐课堂”的理念，在今后的教学实践中我们还要不断地改进和完善。

                        （新安小学供稿  撰稿：刘艳萍  摄影：刘纯）