正确引领    民主交流　　

——读《56号教师的奇迹》有感　　

武进区新安小学 王寅琰　　

雷夫老师说：数学的研究是门极端的学科，孩子不是爱它，就是恨他。当被问到对数学有何感觉时，会耸耸肩表示中立的学生非常少。可是我发现在雷夫的56号教室里却发生了奇迹，他班里的孩子们都很喜欢数学，都特别喜欢讨论和交流数学题。这是为什么呢？通过仔细的研究后，我发现三个秘诀。　　

1、轻松自在的环境。不管是哪个年龄层的学生，对于数学课堂都有一种莫名的恐惧感。数学不像其他学科，它的精确性和唯一性导致学生非常害怕发言出错，害怕被老师批评，害怕被其他同学笑话。这一系列的恐惧导致孩子不敢轻易的说出自己的想法。雷夫老师也认识到了这一点，他把指名让个别学生回答问题，变成了大家一起举数字卡片。这样没有人必须站在聚光灯下，也不会有因为答错题而来的恐惧，让每一个孩子都可以轻松自在的发表自己的见解和看法，老师也可以通过学生高举的答案来判断学生的掌握情况。　　

2、适合大众的论题。光有好的环境还不够，还要有切合学习内容，适合学生情况的讨论题才行。数学课堂上，我们的目标就是让每一位学生都参与到数学学习中来。这就要求我们在设计问题时，问题的指向要明确，更重要的是从本班的实际出发，设计的问题要有梯度，让每一个学生，不管是优等生还是学困生都有可以思考的余地，发言的机会。除此之外，我认为提出的问题最好是贴近学生生活，是学生感兴趣，不一定仅局限与数学，可以和语文、英语、音乐等其他学科相结合，让学生在讨论数学问题时还可以普及一下其他知识。例如：雷夫老师的课前心算，他从美国的州数开始，加上一打，减去最高法院的法官人数，加上半个月的周数。这样的题目不仅巩固了计算能力，还显得很有趣，容易激发学生的兴趣。　　

3、积极正确的引导。教师在学生的交流讨论中起着至关重要的作用，是推动学生不断深入讨论的关键。就像雷夫老师说的我们不能为了测验而测验，我们除了教会学生怎样做题以外，还要教会他们为什么可以这样做，还可以解决其他什么类型的题目。也就是教会他们方法和技巧，这不是一朝一夕就可以学会的，是需要老师慢慢引领的。交流讨论也是这样。具体要怎么做，雷夫老师在书中给我们指明了道路。他会让学生把一道选择题当成四道题目来做，不光是选择出正确的选项，还会带着他们讨论其他三个选项为什么是错误的，出题者为什么要这样出，如果是你，你会怎样设计选择题的答案，理由是什么。长此以往的不断练习中，使学生在考试中取得好成绩，而且很自然就掌握了做题的方法，并且很少出错。