《快乐教学》有感　　

武进区新安小学  时春燕　　

快乐教学，不是什么新名词。严格地说，快乐教学不是一种教学观念，也不是某种教学方法，它是基于正确教学思想而形成的一种教学法思想。快乐教学法思想从属于基本的教学法思想——启发式教学法体系。　　

本书并没有用一定量的章节去阐述快乐教学，更多地是将一个个游戏、活动等实例呈现给读者。书本围绕“构建班级团队”、“课堂里的教与学”、“知识复习与巩固”、“创设积极主动的课堂”以及“教学成果的评估”等五个章节，较全面地结合学校课堂教学呈现各种活动，对一线教师具有很强的现实指导意义。书中所设计的活动涉及到小学到高中的不同阶段，覆盖着班级团队以及各门学科，每个设计均有指导原则、实例、参与度最大化法则，对教师的实操训练提供的帮助。　　

快乐教学是基于主动学习和合作学习的基础之上的。美国的研究者提出一套以学生为中心的课程，提倡一种多元文化的、民主的、动态的教学法，同时也创造了一种安全的、宽容的、积极主动的学习氛围。他认为教育应当采取合作的方式进行，学生和教师要共同致力于建立一种和谐的教与学的关系。此外，还强调学习者在学习过程中不应当死记硬背所学的知识，而是应当在参与集体活动、进行对话和与他人共同解决问题的过程中不断地构建自己的知识体系。如果教师抵制采用以学生为中心的教学法，那么他就是在背离教学目标。不止一个的教师告诉我们，由于受教学标准和教学任务量的限制，他没有足够的时间去采用主动学习教学法。事实上，对于这些教师来说，如果他们想让学生们学习和掌握与日俱增的事实材料、数据、观点和概念，而又不采用主动学习教学法的话，那么他们的教学将不堪重负。　　

放下书本，回顾我们的教学，我有我的一些看法。首先，我们对自主性学习、合作学习的优越性，确实已得到普遍认可，也确有先行者在不断地实践和尝试，但认识的深度是不够的，同时许多的教学实践也是拘束的、流于形式的。只有我们不断提高认识，大胆结合实操训练，我们才会真正体会到快乐教学的真谛。　　

该书封面上的一句话值得我们去细细品味：讲台，不只是教师的舞台；课堂，可以是所有孩子的天堂。