《军神》教学案例　　

新安小学  冯春华　　

    教学片断:　　　　

    师：你能找出课文中沃克医生称赞刘伯承将军的话吗？(学生快速默读课文，自由读句子)　　　　

    (出示“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板!你堪称军神!)　　　　

    师：同学们，读了沃克医生称赞刘伯承的话你产生什么样的新问题？　　　　

    生1：为什么沃克医生说刘伯承将军是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板？　　　　

    生2：为什么说刘伯承是军神？　　　　

    生3：我想知道为什么沃克会惊呆了，还大声嚷起来？　　　　

    师：看来我们班的同学也越来越懂得提问，都快成为一名小问题家了!　　　　

    师：现在请同学们自由选择一个你认为最有价值的问题，带着它研读全文。试着从文中找到答案，可以自己一个人研究，也可以与你喜欢的小伙伴一起互相讨论。(学生默读思考，讨论;教师巡视，参与讨论。)　　　　

    生1：从第4自然段能体会到刘伯承是军神，因为他在手术台上很坚强。　　　　

    生2：我从病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单……这一段看出刘伯承是一位军神。　　　　

    师：能抓住重要的语段来谈出自己的感受，你真会学习，如果能从重要语段中抓住关键的词语谈自己的理解，就更好了。(课件出示4自然段)　　　　

    师：请同学们仔细读这两段话，说说你从中体会到了什么？　　　　

    生1：我从沃克医生双手颤抖，体会到沃克医生很紧张。　　　　

    生2：他担心刘伯承会晕过去才双手颤抖。　　　　

    生3：他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。　　　　

    师：是呀，那么痛，那么难以忍受，他却一声不吭。　　　　

    生：钢板比铁还坚硬，说明他不仅外表坚强，而且内心坚强，是个伟大的人物。他不使用麻醉剂，是因为他今后需要一个非常清醒的大脑，为革命做贡献。　　　　

    师：你能联系上下文来谈感受真不错。同学们，刘伯承拒绝使用麻醉剂是这次手术的特殊之处，这一段明确告诉我们刘伯承拒绝使用麻醉剂的原因是什么？(读第2自然段，全班交流读后的感受。)　　　

    案例评析： 　　　　

    在教学中，创设情境，引导学生探究。要改变学生的学习方式，使学生由被动地接受学习转变为主动地探究学习，就要引导学生质疑、调查、探究，调动学生积极性，使学生学会学习。在教学过程中，我首先创设了一个问题情境：“读了沃克医生称赞刘伯承的话你会产生什么样的新问题？”再引导学生自由选择喜欢的问题进行探究性学习。在学生汇报交流的过程中，对学生独特的感受和体验加以鼓励，承认学生间存在的个别差异，对问题答案不搞统一标准。这样便鼓舞了学生的学习的兴趣，课堂气氛也活跃了起来。学生在探究的过程中，充分感受，深刻体悟，借助这一问题情境走入了课文，与文本的主人公进行了一次跨越时空的心灵对话。此时此刻刘伯承的伟大精神强烈地震撼着孩子的心灵，使他们深刻地体会到“军神”的内涵。