《三袋麦子》教学案例　　

新安小学  冯春华　　

   　新课程标准中，倡导通过改变学生的学习方式，确立学生的主体地位，促进学生从被动的学习方式转变为以“自主、合作、探究”为主要特征的新型学习方式。同时倡导学习过程转变成学生不断提出问题、解决问题的探索过程，并且能够针对不同的学习内容，选择接受、探索、模仿、体验等丰富多样的适合个人特点的学习方式。而这种学习方式的转变是以教师教学行为的变化为前提的，因而教师教学行为的变化成为影响学生学习方式转变的因素之一。　　

　　(教学片段)：讨论课后习题4：小猪、小牛、小猴的做法你最赞成谁的？为什么？如果是你，会怎么做？　　

　　教师：小猪、小牛、小猴都得到了一袋麦子，可由于他们的做法不同，结果也就不一样了，你最赞成谁的做法呢？　　

　　学生1：我最赞成小猴的做法，因为他把麦子种下了地，第二年收获了一大囤的麦子，他一年也吃不完了。　　

　　学生2：我也赞成小猴的做法，因为他很聪明，他的方法很好，像小猪、小牛的话，他们的粮食早晚要吃光的。　　

　　学生3：（支支吾吾）我觉得小猪的做法也蛮好的。　　

　　（很多学生都发出了笑声）　　

　　教师：每个人的观点都允许不同，我们听听他的理由吧！　　

　　学生3：因为小猪这样做的话，他可以最快地吃到好吃的东西，过个好年。再说，好吃的东西谁不想吃啊？　　

　　学生4：他说得没错，但是如果像小猪这样的话，他只能吃到一点点好吃的，如果像小猴的话，他就能一直吃到好吃的东西了，所以我觉得还是小猴的好。　　

　　学生5：我觉得小猪、小牛的做法都可以，但最好的还是小猴，他的眼光最长远，而且他还想到让土地爷爷带一些回家，要报答土地爷爷。　　

　　学生6：我想说，小牛也蛮好的，他很节约。　　

　　学生7：我觉得小猴的做法最好，但是如果他们的做法能合起来就更好了。　　

　　教师：在讨论中，大家有不同的想法，而且都能说出道理来，思考得很认真。那么，如果是你，你会怎么做呢？　　

　　学生1：我会像小猴一样，把麦子种下地，收获更多的麦子。　　

　　学生2：我会把麦子分成三份，一份做成食物过年吃，一份保存好，还有一份种下地，这样，我不仅能吃到好吃的，而且又能收获更多的粮食。　　

　　学生3：我会把一点点麦子磨成面粉，一小半保存好，准备吃大半年，还有一大部分种下地。　　

教师：你们都是有计划、肯动脑筋的孩子，比小猴还聪明。如果土地爷爷知道你们这样做，肯定会更高兴的。