在快乐课堂行走——教学反思案例分享　　

                            新安小学  时春燕　　

 激发兴趣、体验快乐，课堂上进行快乐地学习，是希望通过各种手段来激发孩子的学习兴趣，将这种快乐转化为长久的学习动力，引导学生在掌握知识中获得长久的情感体验和心理满足，获得真正的快乐。　　

 我就结合自己的语文教学讲一点：来一点巧妙的小情境　　

 教育家陶行知先生说：“学生有了兴趣，就会用全副精神去做事，学与乐不可分。”《语文课程标准》把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条，可见激发阅读和学习的情趣在低年级是多么重要！因此，低年级的语文教学必须从创设情境，激发兴趣开始，要想方设法激活学生已有的生活经验，必要时也可适当为他们提供一些背景知识，帮助他们建立新旧联系，可谓“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”这样，学生的学习积极性和主动性就会大大提高。　　

 如在教学《奶奶的白发》这篇课文时，在新课开始，我创设出这样的情境：小朋友们，我们每个人都是爷爷奶奶、爸爸妈妈的心肝宝贝，你们只要有什么要求，家人都会尽力地去满足。能说说家人为了满足你们的要求，都做哪些事吗？说起自己在家中所受到的待遇，孩子们真是太高兴了。大家说个没完没了。接着我马上又说，你们知道吗？家人为了让大家能快乐的成长付出了许多许多的艰辛。想知道爷爷奶奶头上的白发是怎么来的吗？想明白皱纹是怎么爬上爸爸妈妈额头上的吗？那让我们赶快拿起书读读《奶奶的白发》这篇课文吧！只见学生哗哗哗如下雨般地读起了课文。　　

把孩子置身于一定的情境中，通过创设回忆自己在家受到家人照顾的情境，把孩子带入自己最熟悉不过的生活世界。在好玩的“互动交际”中触发学生说话的愿望，唤醒孩子们的温馨记忆。在他们说的高兴时，老师引出课题，大大激起学生读文探究的欲望。正如施良方先生在《课程理论——课程的基础、原理与问题》一书中指出：“课程既不是教学生学会知识技能（这是行为主义者所强调的），也不是要教学生学会怎样学习（这是认知心理学家所强调的），而是要为学生提供一种促使他们自己去学习的情境。