《荷花》教学片段　　

（出示句子：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。）　　

师：同学们认真读读这句话，想想这个“冒”字还可以换成哪些字？　　

（生认真反复地读句子）　　

生：我认为还可以换成“钻”字，白荷花好像很机灵地在这些大圆盘之间钻出来。　　

生：我想，还可以换成“长”字，白荷花好像一夜之间在这些大圆盘之间长出来了。　　

生：我觉得可以换成“挤”字，因为荷叶挤挤挨挨的，所以白荷花在这些大圆盘之间挤出来，　　

生：我认为可以换成“伸”字，白荷花在这些大圆盘之间伸出来，好像要伸出头来看什么。……　　

师：同学们真聪明，真会动脑筋，一下子说了这么多。那这些白荷花是怎样“冒”出来的呢？　　

生：高兴地冒出来。生：使劲地冒出来。　　

生：微笑着冒出来。生：乐呵呵地冒出来。　　

生：傻乎乎地冒出来。生：笑嘻嘻地冒出来。　　

生：迫不及待地冒出来。生：争先恐后地冒出来。　　

生：生机勃勃地冒出来。生：欢天喜地地冒出来。　　

……　　

师：是呀，这些可爱的小精灵，多么像你们探着小脑袋使劲往外挤的样子呀！它们这么急切这么热闹地想出来干什么呢？　　

生：它们想呼吸新鲜的空气。　　

生：它们想和小蜻蜓做游戏。　　

生：它们想看看这个美丽的世界。　　

生：它们想开展选美比赛，看谁是花中之王。　　

生：它们想和风儿说悄悄话。　　

生：它们想开展跳舞比赛,看谁的舞姿最优美。　　

生：它们想听我们小朋友读书。……　　

语文是有生命的，语文的生命融入主体参与下的不断生成的语境和流动的语流之中，语文学习应该在活生生的语言环境中进行。　　

   在教学中，我紧紧抓住一个“冒”字，引导学生直接面对文本进行解读和感悟，让学生结合自己的生活经历、知识积累，根据自己的个性理解，建构不同的言语图式，展开想象，拓展延伸。想象让人思接千载，视通万里，让学生想象白荷花怎样“冒”，“冒”出来干什么？学生的回答竟是如此的丰富多彩，充分展示了学生感悟语言、练说语言的过程，这样既阅读文本，又发展文本，超越文本，体会到这个“冒”字的深刻含义，体会到“冒”字所赋予白荷花的生命力。学生们童真烂漫、天真活泼，个性化语言也在不断汩汩地冒出来，自然地实现了学生、文本、教师三者之间的对话，课堂也因此而充满了生命活力，真正成为了学生张扬个性、放飞心灵的乐园。