3   月亮湾(教案)　　

（第二课时）　　

武进区新安小学  丁光平　　

教学目标： 　　

１.能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。 　　

２.通过朗读，体会、欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。 　　

教学重点： 　　

１.正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。 　　

２.理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。 　　

教学难点： 　　

１.理解由生字组成的词语，感受月亮湾的美丽。 　　

２.正确理解课文中的地理方位词。 　　

教学准备：多媒体课件　　

教学过程： 　　

一、创设情境，复习导入 　　

1.上一节课，老师和小朋友们一起走进了一个美丽的村子，这个美丽的村子呀，还有一个更美丽的名字呢，叫——月亮湾。　　

师生板书课题，齐读课题。 　　

2.我们二（3）班的小朋友最大的优点就是聪明、善良、重感情，所以，我们当然不会忘记在月亮湾中认识的生字朋友了，瞧！它们就在这儿，谁来叫出它们的名字？　　

（出示词语：绕     月 牙     倒 映     缓 缓 地            　　

像     朝霞     灿 烂     绿 油 油　　

飘     山坡     不 时     月 亮 湾） 　　

分行指名读、齐读、去拼音读。　　

选择其中的一个词语说一句与课文内容有关的话。 　　

二、细读品味、体会美景 　　

过渡：真是重情谊的好孩子！这些生字朋友都来自“月亮湾”。　　

1.通过上节课的学习，你觉得月亮湾是个什么样的村子？　　

（板书：美丽） 　　

2.（出示第一自然段）　　

课文的第一自然段就是这么说的，谁来读一读。 　　

指名读第一自然段。 　　

评：老师听出来了，月亮湾是个美丽的村子。 　　

“我”的家在月亮湾，你是多么自豪呀！ 　　

你是一个多么自豪的月亮湾小村民哪！ 　　

我们一起来读读。（齐读） 　　

3.过渡：我们都是月亮湾的小村民，生长在美丽的月亮湾是幸福的。想不想向大家介绍介绍你美丽的家乡？那就要我们对家乡有更深入的了解。赶快打开书，读读课文第二小节，然后想，你最想向大家介绍月亮湾的哪儿？　　

指名读。读得真好，这些句子描写的就是村前的景色。让我们一起到村前去欣赏一番吧！　　

村前部分： 　　

（1）（课件出示第二小节）　　

这里是村前，请大家自己先读一读，一边读一边画，第二节一共有几句话，分别写了哪些景色？　　

引导说话，按照顺序。课件随机出示。　　

请小朋友们仔细读一读课文中描写这些景物的句子，你觉得哪儿的景色最美，和小组的同学交流交流。　　

小组合作学习，教师巡视适时指导。 　　

交流：我心中最美的月亮湾（课件出示文字，下面是交互按钮，生谈到哪一句，就出示哪一句文字以及背景图片） 　　

●村前部分（第二自然段）： 　　

（１）第1句：村子的前面有一条月牙一样的小河，河上有一座小桥。 　　

①读句子。 　　

②谈感受，你为什么觉得这儿最美？　　

（板书：村前 小河） 　　

师：月牙是什么样的呀？（弯弯的）那么课文中是说…… 　　

③指导朗读。 　　

师：让我们一起来看图。你都看到了什么了呢？　　

请看！这就是我们美丽的村子，我们看到村里的房子大多是朝着这边开门的，因此这里是村子的前面，有一条弯弯的像月牙一样的小河从村前流过，怪不得村子的名字就叫月亮湾，名字也这么好听，这个村子一定也很美。让我们美美地读读这句话，体会体会。 　　

④听了他的朗读，你好像看到了什么？ 　　

（２）第二、三句：河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。 　　

①读句子。 　　

②结合图片谈感受。  　　

师：这些都是介绍的河里的情况。（板书；河里）下面请同学来读一读这两句话。指名读这两句话。 　　

师：读了这两句话，说说美在哪儿呢？ 　　

河水绕着村子缓缓地流着，可以看出什么？ 　　

下面我们来做一个选词填空，并且说说理由。 　　

倒映　　倒影 　　

清清的河水里（　　）着小桥、绿树和青山。 　　

清清的河水里有小桥、绿树和青山的（　　）。  　　

③指导朗读。边读边想象画面、 　　

④听了他的朗读，你好像看到了什么？ 　　

（３）第四、五句：河岸上长着许多桃树。春天，树上开满了桃花，远远望去，像一片灿烂的朝霞。 　　

①读句子。 　　

②结合图片谈感受。 　　

③朝霞你们见过吗？出示朝霞图与桃花加以比较。 　　

再读读句子说说课文中什么像灿烂的朝霞。想象河边的朝霞是什么样子。 　　

课文写的是朝霞吗？  不是，是桃花，用了一个词：像。　　

你能用“像”说一句话吗？　　

④指导朗读：谁能把这么美的桃花通过朗读表现出来。 　　

（4）第六句：过了桥，是一片绿油油的农田。 　　

①读句子。 　　

    ②结合图片谈感受。　　

③比较句子： 　　

过了桥，是一片农田。 　　

过了桥，是一片绿油油的农田。 　　

④指导朗读。 　　

（以上部分可自由选一个你认为最美的地方详细介绍，不一定按照书上的顺序来说。） 　　

    齐读第二小节，练习背诵。　　　　

●村后部分（第三自然段）： 　　

过渡：月亮湾村子前面的景色真美，那么村后景色怎样？谁来读一下？ 　　

村后有什么？看图说一说。（相机板书：村后　　茶园　　笑声） 　　

村后的茶园里还不时飘来采茶姑娘欢快的笑声。笑声说明采茶姑娘的心情这么样？为什么那么高兴？ 　　

勤劳善良的采茶姑娘用自己的双手创造了如此美丽的月亮湾，此情此景，怎么不让人们心生喜爱呢?　　

五、总结全文，齐读全文。（相机板书：热爱） 　　

六、写字教学。　　

过渡语：月亮湾的村长在网上发了一条信息，他说，凡是以后到那儿去游玩的游客，都要签个名，他会对你的到来表示感谢。特别关照小朋友的字也要写写好。　　

1.出示生字“缓、绕、映”。用自己喜欢的方法记忆字形。　　

2.交流。　　

（1）绕：左右结构。左部“绞丝旁”，右部横上无点不能绕糊涂。　　

　　（2）缓：左右结构。“暖”字日走绞丝来，手扶一友，慢慢悠悠走3.教师范写，学生书空。　　

4.指导学生在《习字册》上描红、临写。教师行间巡视辅导，提示写字姿势，捕捉有代表性的作业进行反馈。 　　

七、延伸拓展，布置作业： 　　

１.月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？ 　　

２.小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？  　　

 

八、板书设计： 　　

                           　　

 

                             月亮湾 　　

 

　　　　　　村前（小河　　河里　　河岸　　农田） 　　

美丽　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　热爱 　　

　　　　　　村后（山坡 茶园）　　

 

《月亮湾》说课稿　　

今天我要说的是苏教版小学语文教材二年级下册中的第3篇课文《月亮湾》。课文描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了社会主义新农村一派生机勃勃的动人景象。课文语言优美，充满美感，是一篇培养学生语言感悟能力、陶冶学生审美情趣的好材料。根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定如下教学目标：　　

　　1.知识技能目标：运用已有的识字经验和方法，学会“绕、映”等十个生字，理解新词，能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文的诵读品味，读懂课文内容。　　

　　2.过程方法目标：以学定教，通过创设情境，引导学生结合上下文和课文插图了解课文中词句的意思，培养和提高学生的语言感悟能力、观察能力和朗读能力。　　

　　3.情感态度目标：欣赏月亮湾的美丽景色，激发学生热爱家乡的思想感情。　　

　　其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于学生对“月亮湾”缺乏感性认识，要在语言文字中把握所蕴涵的情感，有一定困难，因此体会月亮湾的美丽，深化学生的阅读感受是教学难点。　　

　　我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。　　

　　第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验；在语境中认识生字，指导学生端正、匀称地书写生字。　　

　　下面，我着重讲第二课时的教学：（第二课时）　　

　　第一环节：复习导入，整体感知　　

　　我先引导学生有感情朗读“倒映、灿烂、朝霞”等由生字组成的新词，并相机地进行正音，用这些生字词练习说与课文内容有关的话。接着启发学生交流初读课文后对月亮湾所了解的知识，然后通过教师形象生动的导入语和欢乐的音乐渲染，引导学生再次走进文本，走近月亮湾。　　

　　第二环节：精读感悟，悟中生情　　

　　1.在学生自读第一段，交流体会：我家就在月亮湾，那儿是个美丽的村子。指导学生有感情朗读。　　

　　2.阅读是学生的个性化行为，重在自悟。课文的第二段是写月亮湾最具体的一段，是全文的重点。我将以合作交流的方式突破难点。先立足于学生自己体会，以一个开放性的问题“月亮湾到底美在哪里？”引导进行四人小组合作学习。要求先读有关句子，再说说美在哪里。在全班交流时，以学定教，随着学生的交流相机出示词句，根据学生的发言适时点拨。　　

　　本自然段中词语的难点是”倒映”一词, 我估计学生对此较难理解, 因此在交流“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山”一句时, 我先用多媒体出示课文插图，联系《识字2》中的“碧水 秀峰倒影”，根据回答引导学生注意观察水中的倒影。此时，教师边叙述边配以动作“河上有石桥，小河边有绿树、青山，这样倒过来，”引导学生理解“倒映”一词，通过直观感受，学生就很容易地区分了“倒影”与“倒映”，同时还感受到月亮湾水清如镜的美。　　

　　本自然段中修辞的难点是“开满了桃花”一句，我先出示句子，在充分朗读的基础上，请学生发挥想象“在你们心目中，树上开满了桃花，远远望去，该是怎样的情景？”估计学生会说“粉红的云”之类的回答，再请学生联系生活体验来说说朝霞是怎样的？扣住“灿烂”一词，然后请学生说说把桃花比作朝霞有什么共同点？估计学生能从颜色粉红、形状一团团，感觉都很美来比较，最后出示图片进一步感知，此时，朗读训练也就水到渠成，能真正读出美的味道。　　

　　其他词句类似处理。考虑到全文要背诵，学生的回答是零星的、琐碎的，因此请学生再读读第二段，找找表方位的词，这一过程其实是在整理作者的叙述顺序“小河—河上—河里—河岸—过桥”，帮助学生理清思路，便于记忆。　　

　　3、课文的第三自然段写了村后的景色。教学时，先让学生读读文本，通过看图，抓住“一片”感知茶树的多。借助歌曲《采茶舞曲》，感受茶园丰收人们的喜悦和采茶姑娘的快乐，通过指导朗读，读出自己独特的感受。　　

　　4、最后,让学生齐读二、三段，请学生说说村子的美丽与月亮湾有什么联系？从而引导学生发现，正因为河水绕村缓流，才有清清的河水，游来游去的鱼儿，才可以浸润岸边的绿树、桃花，才可以灌溉村前的农田、村后的茶园，才有了茶园的笑声。因此，这不仅是月亮湾的得名，更是美丽的主要原因。　　

　　在指导有感情朗读课文时，我让学生带着“自己就是月亮湾的一员，正在向别人介绍自己村子的美景”的这样一种情感进行练读，配以月亮湾的美景和悠扬的音乐，学生朗读时自豪、喜悦的感情就自然而然地流露出来，对情感的体会也得到提升。　　

　　第三环节：个性作业，拓展延伸　　

　　语文课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，为此，我还布置了自选课外作业：　　

１.月亮湾真是一个美丽的地方，不管是村前，还是村后，都让游客们产生美不胜收之感。愿意把这美丽的月亮湾介绍给你的爸爸妈妈吗？ 　　

２.小朋友，你的家乡一定也很美吧！你的家乡哪儿最美？把它画下来。班队课上，再向同学们作介绍，看看谁是自己家乡的小导游？　　

　　四、识写生字，探究入微　　

　　出示“绕”、“朝”、“缓”三个生字，请学生自学，在交流字形时，我从旁点拨和指导，边示范板书，绕：注意右半部分上面的笔顺是横、斜钩、撇，不要多点。朝：要左右各半，，左边下面的十，横要变成提，要写得美观匀称。在学生书写时，我巡视指导，纠正写字姿势，教育学生“提笔既是练字时”，培养良好的书写习惯。　　

　　以上说课仅仅是我对本课的一种教学预设，在实际的课堂教学中我将随时注意课堂的生成，以学定教，顺学而导，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性，达到“无为而治”的教学境界。　　

 

 

 

 

教学反思：　　

“月亮湾”真是一个动人的名字，很容易引起人们美好的遐想与向往。这是一篇文质兼美的课文。课文以其生动、形象的语言，描绘了一幅秀丽的田园风光图，展示了农村一派生机勃勃的动人景象。课文的第二、第三自然段是重点段，从村前到村后具体地描述月亮湾的美丽。而本文的重点是朗读、背诵课文和通过文字想像月亮湾的美丽，难点则是在想象与诵读中产生对美好的向往之情。在课上，我极力做到突出重点又把握好难点，因而我从“美丽”这个字眼入手。　　

1、创设情境，感受月亮湾的美。　　

课堂上，我创设特定的情境，用语言进入情境，用图画再现情境，用音乐渲染情境，让学生入情入境，激发他们学习的积极性，发展他们的思维，努力营造活跃的课堂气氛，充分调动孩子的多种感官，让他们动眼看，动耳听，动口说，激发学生的思维，使课堂充满生机和情趣。　　

2、图文结合，感悟语言文字的美。　　

教学中，我出示课文的相关图片，让学生通过观察说说月亮湾美在哪里，这样让学生初步感受月亮湾的美丽。紧接着告诉学生，书本上描写得比你们说得更美，这样就激发了学生想要去读文本的兴趣。然后孩子们纷纷拿起书本有滋有味地读起来了。当然，我也给学生足够的时间，让学生反复读，品读，通过读“河水绕着村子缓缓地流着，一群群鱼儿在河里游来游去。”感受河水的美丽和小鱼的快乐，通过“清清的河水倒映着小桥、绿树和青山。”感受月亮湾的诗情画意，体味语言文字的美。所以说，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读。　　

3、简笔画板画，给学生以想象的空间。　　

根据本班学生的情况，他们好动爱说，富有一些想象力。顺应学生的特点，我在讲解课文的同时，在黑板上进行简笔画，简笔画的板画设计让学生有耳目一新的感觉，可以实现学生与文本的直接对话，不再只局限于文字，有助于学生对课文的理解和体验，也有助于学生在以后的写话中起了示范的作用，更好地教会了学生写景作文的方法，要按照一定的顺序，并结合板书，使学生一目了然，“小河——河上——河里——河岸——”。不仅这样，还能给学生广阔的思维的空间，根据板画，引导学生想象与思考，这样，孩子们不仅受到了情感熏陶，也激发了学生的感情。从而真真切切地感受 “月亮湾”的美。