听《蜗牛的奖杯》有感　　

武进区新安小学　　丁光平　　

上星期，吴静老师来新安小学给我们所上的《蜗牛的奖杯》让我们一起感受到了吴老师那别具一格的教学风格，领略到了吴老师那丰厚的教学底蕴，《蜗牛的奖杯》是一篇寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力，只能在地上慢慢爬行。教学中，吴静老师用她那朴实浅近的语言，让孩子们在潜移默化中明白了课文的寓意。　　

一、抓关键词句品读　　

在本课的教学中，吴老师抓住一些关键的词句来引导学生朗读感悟。让学生通过对文本语言的咀嚼，更好地理解词语的意思，从而理解所在的句子及相关的段落。比如在理解“遥遥领先”一词时，如“遥遥领先”一词：读完第2自然段，一个贴图小游戏，再现飞行比赛的场景，学生贴完后追问这样贴的理由。通过看图，明白蜗牛飞在第一个，然后再紧扣“遥遥”两字，让学生明白蜗牛领先其它小动物不是一点点，而是把所有的选手都远远地抛在了后面。因此感悟蜗牛飞行本领的高强，为以后的变化埋下伏笔。后面讲到“唯恐”和“生怕”这两个词语的理解，她都是先创设具体的语言环境，让孩子明白了这样的时候可以用这样一个词语来形容，然后导出词语，“唯恐”的“恐”用的是什么偏旁，“心字底”是呀，这是蜗牛心里唯恐别人不知道呀！“生怕”的“怕”用的是什么部首，“竖心旁”也表示的是心里的想法，这是蜗牛心里在害怕呀！这也真正做到了再具体的语言环境中来理解词语，也能帮助孩子更好的掌握这些词语，并且会用这些词语。　　

二、抓语言训练促　　

　　语文教学的核心就是语言文字训练。在教学中，吴老师紧扣文章空白处进行语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的结合进行了融合，重点是提高学生口头表达能力，注重情境的创设，比如：“看到蜗牛得了奖杯，你会怎样祝贺它？”“此时的奖杯对于蜗牛来说是什么？”“它成天把奖杯背在身上，一看见（）就（ ）：‘（ ）’。”“白天背，晚上睡，天天背，天天睡，奖杯在蜗牛眼里成了什么？”“直到现在老蜗牛孩子对孩子说：孩子们，你们千万要记住（  ）。”让学生进入到角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会到课文的寓意，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言与思维。