让每一朵花都灿烂地绽放　　

武进区新安小学  王寅琰　　

一、准确把握学生年龄特点，重视培养良好学习习惯。　　

今天，他们两位老师教的都是一年级的学生。众所周知，一年级孩子正是活泼、好动的时候，注意力缺乏持久性，很难轻松地组织教学。可是他们却凭着多年的教学经验和对学生的了解，结合自身学科的特点，运用了不同的方式来吸引学生的注意力。　　

庄老师采用动手拼一拼的小游戏，很快就吸引了孩子们的目光。首先，教师先让孩子们拿出两个完全一样的三角形，同桌一起拼一拼看谁最快拼出我们以前的图形，结果有一个孩子没有听清楚老师的要求，用四个三角形拼出了一个长方形，庄老师见了，不但没有批评他，还大大表扬了他的善于思考，然后再轻轻告诉他现在要拿两个三角形来拼。一轮游戏结束后，庄老师紧接着就说：“小朋友，现在我们拿出四个三角形，先在脑子里想好图形，然后再动手拼一拼，看哪一组拼出的图形多。”被她这么一说，其他孩子更是铆足了劲想要拼出更多不同的图形。在交流的时候，还会教导孩子们用数学的语言来表述，才一年级的孩子，居然很快就学会了，还说的很完整。可见，我们在教学时，不光要创设一定的情境，一些鼓励的话语也能激励孩子的思维创造。　　

许老师则是运用富有儿童化的语言不断提醒孩子集中注意力。许老师板书课题时，说：“在徐老师班里，聪明的孩子会在老师身后高高地举起小手一起书空。呆会儿，我看看B班有多少聪明的孩子？”在老师言语的刺激下，全班孩子自然举起右手和老师一起书空。接着，初读课文，明确要求。“借助拼音自己读读课文，读完一遍就冲许老师笑一笑，不要笑出声；读完第二遍就把书轻轻地合上，放在右上角，然后做端正看着许老师。微微笑，充满童趣的动作；合上书，坐端正，维持课堂纪律的好方法；儿童不会的事情，就直接告知，良好学习习惯的培养蕴含其中。　　

二、认真聆听学生的发言，给予学生宽松的课堂氛围。　　

庄老师让学生说一说：如何把分成的图形，通过移动的方法，拼成一个正方形，在许多孩子发表自己的意见后，有一个孩子怯怯的举起手来，庄老师微笑着的给了他机会，在说第一遍时孩子没说清楚，庄老师就笑着对孩子说：“不好意思老师没听懂你刚才的意思，你能上来指着图重新说一遍吗？”在庄老师的耐心鼓励下，学生又大声的把自己的想法说了一遍，虽然经过大家的讨论，他这个方法不对，可是我想在庄老师如此轻松地课堂里他还是有收获的，他学会了自信的表达自己的想法。　　

许老师的课同样如此，在具体讲到乌鸦喝水的方法时，许老师通过演一演，说一说，不知不觉就解决了这个理解的难点。　　

师：小朋友快看。这是小乌鸦的嘴巴。【老师用自己的手指示意乌鸦的嘴巴。】小乌鸦怎么做的呢？注意看。【老师模拟乌鸦的动作把石子一颗一颗地放入瓶子里。】　　

学生观察的非常仔细，后排的小朋友都站起来了。　　

师：你看到了什么？　　

生：瓶子里的水慢慢升高了。　　

师：你真了不起！你读懂了课文中一个词语的意思，还能用自己的语言把它说出来。课文里哪个词语是慢慢的意思啊？　　

生合：渐渐。　　

师：瓶子里的石子慢慢变多了，瓶子里的水渐渐升高了。小乌鸦是怎么做的呢？　　

生：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。　　

师：就是这句话。用嘴巴夹住石头，这就是“叼”。【举出生字卡片：叼】　　

师：课文是怎么说小朋友刚才看到的画面的。【电脑出示：它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。】　　

总的来说，两位老师的课堂大气之中又藏着细腻，他们运用自己的人格魅力，结合自己对教材的透彻理解，让刚进校门才半年的孩子们体会到了学习的快乐，在课堂上不自觉的展露了笑容。