新安小学开展构建快乐课堂教学研讨课

新安小学开展构建快乐课堂教学研讨课

 

孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”这句话点出了带着愉悦心情去学习的重要性，要想培养学生的学习能力，养成良好的学习习惯，获得成功的体验，关键是要让他们快乐地去学习，久而久之，自然事半功倍。新安小学行走在教育的探索中，追求愉悦的课堂，使学生心情舒畅，自主自觉；追求轻松的课堂，使学生学得实在，学得轻松；追求灵动的课堂，使学生积极思考，敢想敢说。第十一周，“基于儿童立场，构建快乐课堂”的专题研讨活动在我校正如火如荼地展开。

 

活动一： 潜心立主题  探索语文的快乐课堂

 

11月12日，四年级冯春华老师执教了《普罗米修斯盗火》，冯老师慧眼挖掘教材，潜心制定教学目标，巧设问题，整体教学把握灵动。他抓字眼“盗”切入文本，让学生通过品读文字，了解盗火的原因，盗火的过程，运用多媒体课件展示动人画面，教学过程层层递进，学生凝神静思，潜心读文，分享阅读感悟，最后一个勇敢智慧正义的英雄普罗米修斯形象生动地展现在了同学们的面前。 “阅读是孩子个性化的学习”课堂上，孩子们畅谈着自己独特感受，分享自己的见解，成为课堂学习的主人，得到老师、同学的认可，体验到了成功的喜悦。

 

研讨课后，语文组老师对本堂课进行了交流讨论，大家肯定了冯老师一开始抓住“盗”与学生咬文嚼字，品析字词间的细微差别，有文化；制作精美的媒体辅助教学，让神话故事有声有色起来，有创新；精心设计对话情境，为学生阅读交流搭建平台，有理念；抓住神话故事的特点，利用文本留白，启发想象揣摩人物内心世界，有主题。

 

汤校长肯定了大家在构建快乐课堂方面的努力和尝试，勉励大家尊重学生个性化的阅读体验智慧而有趣地预设，遵循语文教学的自身规律实实在在、简约而灵动地把握。乡村孩子朴实内秀，只要我们用心去发现，也一定能灵动活泼地展现他们的聪明才智。

 

活动二：以学生为本  追寻数学的快乐课堂

 

11月13日，二年级姚小琴老师执教了《7的乘法口诀》，在课的开始，姚老师出示了一组由7个三角形组成的拼图小船，让学生观察发现，激起了学生的兴趣。接着以小组合作的方式让学生自编乘法口诀，充分体现了学生的主体性，最后以对口令找朋友的方式来巩固新知，让学生在玩中学，学中玩。整堂课张弛有度，教法灵动扎实，过程设计有层次，教学策略有童趣。

 

课后，数学组的老师集聚一起探讨如何追寻“快乐的数学课堂”展开了讨论，老师们各抒己见，认为充分利用学生的已有认知基础和认知策略来促进学生新的学习是促进学生主动发展的有效途径。

 

课堂是学生学习的场所，教师的作用是为学生的学习活动提供有效的服务。根据教材的特色，教者在深入研究与把握教材的基础上，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效，同时体验到成功的快乐，这就是我们心中的快乐课堂。

 

活动三：教法有千秋  徜徉英语的快乐课堂

 

 英语组，邓荣琴老师执教的是4A unit5 Our new home的story time部分。邓老师由where’s the bird?作为线索穿插导入，整节课主线明确。游戏部分邓老师特地将英语句型的练习与日常生活结合起来，让同学们发散思维的同时也复习了以前的单词句型，这就很好地诠释了“学习从生活中来”。这一快乐的生命课堂。邓老师课堂节奏明快，课堂重点放在了文本的处理上，突出了新教材的教学特点。值得一提的是，通过搭档合作与小组竞争的方式，调动了学生的学习参与积极性，也培养了他们的合作探究能力与竞争意识。

 

 课后英语组的老师们围坐在一起，对“快乐的英语课堂”展开了热烈的讨论。大家觉得要致力于营造一个轻松、积极互动的课堂氛围。引入一些生动活泼的艺术情境，使教学过程更真生活化，情景化，从而培养学生的自主探究能力。

 

坚守儿童立场，发现儿童，引领儿童，是教育的根本，也是构建快乐课堂的根本。如何发现、引领儿童？我们不停地在这条路上追寻着思考着，要完成由传统课堂到快乐课堂的华丽转身我们要做的还有很多，但我们知道教师要如一个牧者，不是指给牛羊草在哪里，而是将牛羊带入丰茂的草场，悠闲地任其自在徜徉，这样的孩子是幸福的，这样的课堂也是快乐的。（新安小学供稿　撰稿：周文君　　摄影：姜涛虹）