给孩子们一片同等的天空
给孩子们一片同等的天空
新安小学 陆荷芬
我从事教育教学工作已经有几年了，面对新教材我也已经有了一套我自己的教学方法。为了更好地调动学生们的积极性，我总是在上课时出其不意地、巧妙地设置出各种不同的情境及游戏来吸引学生们的注意力。因此，在我的课上，学生们大都能积极举手发言，课堂气氛也十分活跃，效果也显而易见。看着孩子们天真活泼的身影，我不禁沾沾自喜起来，认定了自己的教学方法非常的有效。然而，就在这个时候，一件让我自己深受教育的故事发生了……
记得那天我上的是二年级数学“认识方位”那一单元的内容，为了让孩子们能更准确、深刻、快速地判断出地图上“上北、下南、左西、右东”的方向位置，我联想到了当时正在热播的动画片“猫和老鼠”，于是特意制作了一张地图及猫和老鼠的头饰，设置了一个猫捉老鼠，老鼠反过来戏弄猫的情境。我点了几个平时表现好的同学上台来扮演猫和老鼠，拿着猫和老鼠的头饰在地图上根据自己想跑的路线自由活动，并要求下面的同学仔细观察，准确、快速地说出猫和老鼠的行动方向。活动中，学生们的积极性相当高，都在齐声喊着：“东边东边，北边……快快快，南边来了，快追，快追……”看着孩子们高涨的热情，我的心里真是说不出的高兴。我在心里盘算着：恩，看来今天的效果还真不错，下节课应该可以直接做练习进行巩固了吧。然而，也就是在这个时候，教室后面的一个角落里发出了一阵爆笑。我的心一沉。是谁在捣蛋！
我循声望去，只见班上的“调皮大王”小涛正学着猫的样子喵喵地叫着向周围的同学扑去，模仿着猫捉老鼠的游戏。全班同学的眼睛齐唰唰地望向了他那儿，继而又是一阵哄堂大笑。又是这个调皮鬼！好好的课堂居然让你给搅和了！ 平时其他 老师就没少告你的状，今天在我的课上居然也捣起乱来了，难道这么有趣的课堂游戏还不够吸引你的注意力么？我不由得怒火中烧，板着脸走过去，一把拽起他站到了一边，当着全班同学的面狠狠地教育了他一顿。哎！本来打算好了的计划，这下让他这么一搅和，时间也耽搁了，好好的课堂气氛也让他给破坏掉了！我深深地叹了一口气。
课后，我把他叫进办公室，又是一顿劈头盖脸地训斥。他低垂着脑袋，一声不吭，眼泪一直往下掉。我疑惑了：这孩子今天是怎么了？平时也没少挨批评呀，也没见他哭过啊，今儿个是怎么了？难道我还冤枉了他不是？还是今天他这么快就认识到了自己的错误，知道悔改了？
想着想着，我的气渐渐地消了，心平气和的问他说：“今天上课老师和大家玩猫捉老鼠的游戏是为了什么？”他仍然不敢抬头，低声说：“为了让我们认识方位。”“那你在课堂上不认真听讲，还扰乱课堂秩序，这样做对吗？” “不对。”
他的眼里依然含着泪花。“本来学习成绩就不好，上课还不认真听讲，能学到知识吗？说吧，今天为什么这么做？”他开始默不作声，眼泪哗哗地直往下掉，半晌才吱吱唔唔地说了句：“老师，我不是故意的，可是，我每次举手您都只叫他们不叫我，我……”他哽咽着说不出话来了。我震住了，看着他那无辜的眼神，让我陷入了深深地思考。是啊，我自认为自己的课堂设计是完美无缺的，而我却把一个非常重要的细节问题给忽视了。就因为他是一个捣蛋鬼，是一个差生，因为害怕他胡乱回答问题，扰乱课堂秩序？我给过表现自己的机会了吗？没有，从来没有！我没再问下去，带着愧疚轻轻地说了声：“你先回教室去吧。”他苦着张脸慢吞吞地走了出去。
接下来的几天里，我深深地思索着小涛的话。是啊，自己曾经也是一个学生，谁不希望得到别人 尤其是 老师的关注？即便是一个差生，谁愿意蜷缩在一个角落而不被人重视？对学生来说，这是一种积极的心态，而我却对他表现出了不公平，没有去了解他的想法和需求。就因为他成绩不好，他就没有权 利得到 老师的关爱吗？就因为他平时表现不好，他的每一点小错误都应该受到更加严厉地惩罚吗？就因为他常常调皮捣蛋，我就有权利扼杀掉他那想被大家认同的渴望吗？不，我没有权利！大家都没有这个权利！我在心底深深地责备着自己：如果我不是那么盲目自信，如果我多一点心思去了解学生的心理，如果我从一开始就对他这一类的学生呵护备至，或许今天就不会发生这样的事，或许班上的优等生中将会多出他的名字，或许班上的光荣榜中将会添上他那鲜红的一笔，或许……一个孩子心中的希望之火差点就被我泯灭掉了啊！
我没敢再往下想。不过，亡羊补牢，为时不晚，现在补救还来的及。于是，在以后的日子里，我经常和孩子们谈心，不管他是个什么样的孩子，我都能做到一视同仁，公平对待，努力做到让每一个孩子都能感受到老师的关爱和信任，感受到老师对他的赏识和重视。如今，我可以自豪地说：“我做到了！”在座的各位老师，如果您和我一样犯了同样的错误，希望您也在心底深深地检讨一下自己，给孩子们一片同等的天空！