有趣的拼音　　

武进区新安小学  丁光平

根据低年级学生活泼好动的年龄特点，拼音教学只有激起学生的积极性，让他们主动参与学习活动，有了亲身的情感体验，他们才会主动、轻松、准确地掌握所学知识。 拼音教材配有多幅插图，尤其是“表音表形图”既表音又表形，这些插图趣味性较浓，又多是为儿童熟知的事物，易说易记，使学生从旧知或经验的迁移中潜移默化地接受新知。于是我这样安排我的教学：

     一、有目的地组织复习，激活了学生的已知，为即将进行的学习活动提供良好的支撑。同时，期待性的语言又将学生推向了学习主体的位置。上课伊始我问：“前两天学声母d t n l 的时候，我们编了几句儿歌，还记得吗？”学生回答：左下半圆b b b，一把伞柄t t t，一扇门儿n n n，一根小棒l l l 。“那么，g k h 的儿歌怎么编呢？老师想让小朋友们开动脑筋，自己来编，愿意吗？”目的明确的复习，给与学生学习和创想的方向，为学习新知识做好了铺垫。

 二、用图激趣。在本课的教学中，我注意充分使用“情境图”、“语境歌”，来诱导学生的参与意识，同时，以儿歌或谜语教学拼音撩拨学生的创编激情，开发学生的创造潜能，发展学生的自然语言，自己则始终恪守引导者、资料员、合作伙伴之角色。民主的氛围不时擦碰出智慧的小小火花。相信在这盎然的时空里，学生创造的芽苞已然悄悄催开。这些富于变化的形式，给学生营造出一种轻松愉快的学习氛围。在这样的氛围中，学生情绪高涨，思路开阔，思维敏捷，从而增强了课堂学习效果。

  三、利用实物图正音。为让学生更好地掌握g k h的发音，我在教学时指导学生联系口语的读音及实物来体会字母的发音方法。我让大家先观察表音表形图，同桌两位同学互相说说图上画的是什么?学生先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花”等词语的音，然后告诉他们声母应该读得轻、短些，让他们相互间再来试试如何发好声母g k h的音。学生通过比较，缩短“鸽”后面的拖音，读得既轻又短，准确地发出了声母g的读音。学生的学习积极性随着他们的成功体验而高涨起来，这个时候我抓住他们的学习热情，让他们尝试自己看表音表形图编儿歌进一步体验发音方法。当然，在学生看图编儿歌之前，教师要先给他们做示范，讲清楚编儿歌的要领，让学生接受新的挑战.

汉语拼音的教学目标的完全实现，应该是整个低年段的要求。因此，我们对孩子们现阶段出现的还不能够很好地拼读等问题不要操之过急，还是要慢慢来。让我们一起期待着，一切都会好的。不仅是老师，家长也要懂得这一点。对孩子保持极大的耐心，极大的期待，不急于求成，孩子需要的是更多的鼓励、呵护和期待，及时肯定表扬他。多给学生鼓励与呵护，多给自己耐心的期待。