引入一些生动活泼的艺术情境

                     新安小学  时春燕

      存在问题：　　

一、拼音教学效果差。部分教师依照长期形成的教学习惯和个人经验，不仅要求学生熟练地拼读音节，还强调背诵默写声母表、韵母表、整体认读音节表。拼音教学与识字教学分开，教学方法单一、枯燥，学生学习兴趣不浓，被动接受学习。
    二、识字教学被削弱。识字教学方式强调以课堂为中心，忽视学生自主识字，通常以记、读、背、写为主，课后很少引导学生实践、积累汉字，学生学习汉字回生率高，识字远离生活。　　

三、阅读能力不强。部分教师对教材还处于条分缕析现状，课堂上基本上是教师问，学生答（且很多是无效问题）；教学目标的制定脱离学生实际，甚至于直接照搬教参书上的目标；学生阅读量小，教师忽视学生积累等，语文需要积累，而很多教师只注重理解，忽视了积累。
    四、表达能力较差。现在部分学生不能积极、大胆、主动地与别人进行交流，或不敢说，或说不清楚，口头表达能力较差。课堂教学中缺少运用口语进行交际的情境，激发不了学生进行口语交际的兴趣。有的教师忽视了学生倾听能力的培养。
    五、写话能力较低。学生不会写话，书面表达能力不能适应实际生活的需要。从教师教学情况来看，写话指导实效性不强。　　

实施措施：　　

一、新课程标准给了我们明确的导向：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜多采用活动和游戏的形式，应与学说普通话、识字教学相结合，注意汉语拼音在现实语言生活中的运用。”所以，我觉得我们应该结合游戏、娱乐来进行拼音教学。如：找朋友、摘苹果、猜字母。　　

二、生字教学，掌握每课生字，是小学一至六年级的重点之一，传统的数笔画记字法、部首记字法早已让学生所厌烦，可以用以下几种方法让孩子在快乐中记字：1、猜字迷。2、　“生字宝宝找朋友”。 3、拼拼凑凑。教师在黑板上给出一些本课生字的某一部分，请学生给它拼凑完整。4、“啄木鸟在行动”。两位同学为一组，在规定的时间内凭记忆默写出本课生字，然后交换本子，“啄出”错字、不规范字，看谁“啄”到的虫子多。　　

三、创设快乐的学习情境   播放一段音乐、合唱一首歌曲在低年级课堂中能经常用到，如：《升国旗》就可以放国歌，一下的《识字1》可以放《春天在哪里》，《雨点》可以听《小雨沙沙》。有时播放一段视频，可以让学生了解更多的知识。　　

四、课标中指出“要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。”我们低年级每天早上读《日有所诵》，中午读《拓展阅读》、《中国梦》，还有一些课外书。每天回家要读半小时课外书。如：童话、寓言、故事等。